习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”
如何遵循思政课铸魂育人的价值导向、改革创新主渠道教学，让思政课入脑入心入行？
如何立足京华大地、善用社会大课堂，构筑多元主体共同参与的协同育人新格局？
丰台区以“行走的思政课”这一深化新时代思政课改革的创新实践作出回应；并以研编系列实践手册这一举措为“行走的思政课”的真实落地提供抓手。
欢迎参加丰台区第十本“行走的思政课”实践手册线上发布会！
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亮 相
今天发布的是“行走的思政课”实践手册（西山永定河文化带之“山水人和生态脉”），它是该系列实践手册中的第十本。
| 第十本“行走的思政课”实践手册
西山永定河文化带是北京的文明之源、历史之根、文化之魂。本手册聚焦“山水人和生态脉”主题，引导学生走近西山永定河丰台段，考察自然景观和生态环境，感受山之雄伟壮丽、水之灵动秀美、人之勤劳聪慧相互交织而成的和谐画卷，让学生深刻理解人与自然和谐共生的重要性，增强生态保护意识，为家乡和祖国的可持续发展贡献力量。
第十本手册由丰台教委领导，丰台分院课程发展中心牵头，北京市第十二中学附属实验小学和中国教育科学研究院丰台实验学校团队执笔，获得丰台分院中小教研思政及道法教研员指导，得到北京金岗盛兴农业种植园、北京市丰台区北宫国家森林公园等丰台区中小学生社会大课堂资源单位的大力支持。
手册是把金色的钥匙，开启了永定河生态的宝藏，引领学生在实践中穿梭。在此过程中，我们揭开了自然之谜、点燃了守护之情，成为生态画卷中有智慧、有担当的“画中之人”。
——十二中附小编委团队
这里有山水之间的和谐画卷；这里有人与自然共生的美好故事；这里有乡村的变迁、人文的传承……跟着这本手册行走，穿越山水人和生态脉，探寻家乡发展新变化，去为生态文明建设贡献力量吧！
——中国教科院丰台实验学校编委团队
手册内容介绍
手册分为“理论篇”“实践篇”和“工具篇”。其中“理论篇”为教师提供政策背景、课标依据、基地资源分析参考，呈现依托该路线开展“行走的思政课”的总目标参考。作为手册主体部分的“实践篇”是学生的研学任务单，包括“导语”“学习目标”“师生行走”“评价反思”“资源拓展”等模块，为学生实地探访提供脚手架。“工具篇”是师生行走中可能用到的项目学习工具及其使用方法。对于本手册的内容介绍：
小学编委团队这样说：
永定河作为北京的“母亲河”意义非凡。它是自然生态的孕育者，各类生物在其滋养下蓬勃生长；它是历史变迁的见证者，岁月的痕迹在沿岸清晰可寻。以永定河为纽带串联起的北宫国家森林公园、宛平湖、晓月湖和佃起村，成为了极佳的教育场景。
其一
引导学生实地领略各异的生态系统特色。北宫那葱郁繁茂的植被、卢沟桥湿地丰富多样的生物、佃起村稻田精巧平衡的生态，都有其独特价值。学生能从中明晰它们于生态文化里的重要地位，进而培育对家乡生态文化的认同感。
其二
运用多种实践形式，让学生深度体会自然之美。无论是亲身观察记录，还是动手设计宣传册等，都能使学生充分领略大自然的神奇魅力，从而增强保护意识，牢固树立人与自然和谐共生的理念。
其三
丰富的实践活动能有效提升学生能力。诸如采访相关人员、精心设计宣传册等任务，可充分锻炼学生的观察力、思考力，并培养他们的团队协作精神，促进其全面发展。
其四
激发学生对家乡自然的热爱之情，促使这种情感转化为守护家乡的强烈责任感，让他们成为家乡生态的忠诚守护者。
中学编委团队这样说：
手册编写掠影
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手册使用建议
如何有效使用第十本“行走的思政课”实践手册？让我们有请中国教科院丰台实验学校的编委团队为大家介绍：
（一）行前蓄力，有备而行
行前准备是“行走的思政课”之基石。
教师指导：教师应认真阅读手册内容，了解活动目标、内容、流程和评价方式，并根据学生的实际情况进行调整和补充。
学生准备：学生应仔细阅读手册内容，了解活动主题、目标和任务，并根据任务要求做好知识储备和小组分工。
资料收集：学生可以通过查阅资料、上网搜索等方式，了解西山永定河文化带的相关知识，为实践活动做好准备。
小组合作：学生应积极参与小组讨论，明确分工和职责，制定小组合作计划，确保活动顺利进行。
安全教育：教师应对学生进行安全教育，强调安全注意事项，确保学生在实践活动中的安全。
（二）行中赋能，启思导行
行中实践是“行走的思政课”的核心环节。
认真观察：学生应仔细观察活动场所的自然景观、生态环境和人文景观，记录观察结果，并进行思考和分析。
积极参与：学生应积极参与各项活动，认真完成各项任务，并与同伴进行交流分享。
合作学习：学生应与同伴合作完成各项任务，互相帮助，共同解决问题。
记录感悟：学生应记录自己在实践活动中的所见所闻、所思所想，并进行反思和总结。
（三）行后内化，以评促优
行后延伸是对“行走的思政课”学习成果的巩固与拓展。
成果展示：学生应以小组为单位，对实践成果进行整理和展示，分享自己的收获和感悟。
评价反思：学生应进行自我评价和同伴评价，反思自己在实践活动中的表现，并制定改进计划。
拓展学习：学生可以利用拓展资源，进一步了解西山永定河文化带的相关知识，并开展相关的研究性学习活动。
（四）其他建议
因地制宜：教师可以根据学校和学生的实际情况，对活动内容进行调整和补充，选择适合的活动场所和活动形式。
注重实效：教师应注重实践活动的实效性，引导学生将所学知识应用于实际问题解决，提升学生的实践能力。
激发兴趣：教师应激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与实践活动，并给予学生充分的肯定和鼓励。
家校合作：教师可以与家长合作，共同关注学生的成长，并为学生的实践活动提供支持。
丰台区“行走的思政课”实践手册旨在为师生依托该路线开展“行走的思政课”提供一种可选思路，学校可结合自身实际加以灵活利用。期待各学校在手册的启发下，探索出更多符合本校师生特点、彰显学校育人特色的“行走的思政课”实践样态。
丰台区第十本“行走的思政课”实践手册线上发布会到此结束，感谢您的参与！
系列手册的研编还在继续，欢迎更多的学校加入到我们的行列中来！
审核 | 王志强
编辑 | 何 云
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