为深化义务教育学校实践课程研究，11月13日下午，“区域义务教育实践型课程构建路径研究”课题推进会在丰台分院六里桥校区平房一召开。“区域义务教育实践型课程构建路径研究”课题实验校负责人及成员、部分北京教育学会陶行知教育思想研究专委会成员学校及首都“生活·实践”教育研究共同体成员学校负责人参加了此次研讨会，首都师范大学教师教育学院语言人文系主任、北京市教育学会陶行知教育思想研究专业委员会理事长杨朝晖教授，丰台分院课程发展中心王志强副主任受邀出席。会议由丰台分院课程发展中心业务组长魏雅平老师主持。
课题报告
展示区域研究成果
“区域义务教育实践型课程构建路径研究”课题主持人王贝贝老师从课题背景、问题提出、研究设计与方法过程等方面回顾了课题组走过的研究历程，代表课题组汇报了阶段性研究成果。一年来，团队研制了2个课程开发工具，积累了20余篇实践型课程报告，召开了2次研讨会，积累10余项特色案例，在行动研究中提炼出新课程方案导向下建设实践型课程的两个基本思路和三项实现策略。
案例分享
呈现学校实践样态
北京市第十二中学附属实验小学副校长周连香、北京教育科学研究院丰台实验小学副校长张海燕、北京市大成学校副校长张舜英分别代表课题实验校分享了学校实践型课程生动样例。
十二中附小开发了“铁血卢沟宣讲员”实践课程，在教师创设的真实情境中，学生们作为铁血卢沟宣讲员和宣传手册的制作者，完成宣传卢沟桥及郑福来爷爷事迹精神的任务。教师依据班杜拉的社会观察理论的四个过程安排课程内容及实施，激发学生以榜样为引领，以传承为使命，以行动为载体的精神力量。
教科院丰台实验小学的“校园沙盘：送给母校的礼物”课程以“制作校园沙盘作为送给母校的礼物”这一真实任务为驱动，以“选择工具、制作材料要依据适切原则”这个大概念提衔聚合整个单元主题学习项目，融合多学科的知识、思想与方法，促进学生认知与实践的综合发展。
大成学校“卢沟桥的前世今生”实践课程以项目式研学实践为主要方式，融入历史、道法、地理、物理、语文、音乐、美术等多学科，让中小学生在真实情境下，通过小组合作、自主探究、创作设计、表演展示等方式，解决现实中的复杂问题，深化革命传统教育效果，提升核心素养。
三个课程案例基本思路与实施策略与区域课程报告一脉相承，从实践层面印证了区域课程框架的实操行、有效性，又反过来促进了框架完善和策略提炼。
课程沙龙
碰撞团队思维火花
在课程沙龙环节，东高地三小吕艳娇主任带领课程团队分享了学校“思·创数学”课程群的建设经验。吕艳娇指出，“思·创数学”课程群是在学校“一核三层五领域”课程体系基础上生长出的数学“1+X”课程群。通过国家课程校本化，把学校的育人特色融入到课程建设中，促进学生高阶思维的发展；通过多样化、个性化的实践型数学活动，培养学生的创造思维、实践能力和科学精神。刘淼老师以“小小风筝设计师”为例，与大家分享了项目式学习理念指引下将学科与实践紧密结合的策略和路径。田建红老师从思维进阶和学段衔接的角度介绍了实践型课程群纵向贯通建设的实操经验。王子瑶老师借“未来空间站设计师”项目，分享了实践型课程群在横向联动过程中不同学科教师是怎样配合实现共通共融的。张国楠老师结合实例介绍了学校成长教研实体、成长工作坊和师生成长平台的建设与运转，呈现了实践型课程群得以蓬勃生长、持续发展的机制保障。
专家点评
高位引领指明方向
杨朝晖教授首先充分肯定了课题组一年来的研究及其成果。杨教授指出，课题组聚焦课程建设难点热点问题，体现了课题研究应有的专业性和水平。区域报告对于实践型课程本质定位精准，研究路径清晰，立足真问题，为学校提供了可行的操作框架及策略。学校基于自身特色，因校制宜地进行实践型课程的开发与实施，体现了迅速成长的课程意识，区域和学校在研究中相得益彰。杨教授进一步指出，下阶段，课题组还可以进一步深化类型意识，找准抓手，细化研究学科实践和综合实践的不同特点、要求及课程建设策略。
把以造就全面发展的人为目的的“实践”置于学校课程建设中心，打造“实践型课程”，是深化新时代基础教育学校课程改革的一个重要方向。未来，课题组将携手北京教育学会陶行知教育思想研究专委会及首都“生活·实践”教育研究共同体，持续深入区域实践型课程构建的行动研究。
摄影 | 李沂桐
审核 | 王志强
编辑 | 何 云
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