一、教学设计
（一）教学设计的定义
什么是教学设计？概括一下国内外不同说法，大体可以明确为：教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，是以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨的。
（二）教学设计的原则
1.科学性。教学设计是把教学原理和现代观念转化为教学材料和教学活动的计划。要遵循教育教学的基本规律来选择教学目标，以解决“教什么”的问题；目标确定后，又要对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决“怎样教”的问题；“怎样教”的问题明确后，还要能够运用教学原理和现代观念分析说明“为什么这样教”的问题。
2.可行性。教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。
3.自主性。在教学过程的设计中，教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间，使学生通过能动的、创造性的学习活动，实现自主精神的充分发挥，改变传统教学过程的“讲—学—练”模式，强化通过问题解决来学习的“学—导—练”方法，使学生“学会学习”。事实上，学生的自主精神是通过课堂上的交流活动来体现的，可采用实验、尝试、猜测、讨论等方式进行。
4.系统性。教学设计是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。
5.交互性。计算机课件制作除了要求使用新的技术，体现真实、美观、动感外，还要注意它的交互性，所用数据可以修改，使课堂成为实验室；学生可上机设计并操作，还要留有课后进一步实验、探索、研究的余地。
6.反馈性。教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
二、教案
（一）教案的定义
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
（二）教案编写原则
1.科学性。教师的备课和讲课，要依据新理念、新课标和教材来进行。但是不能唯理念、课标和教材，要根据该地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平等因素，二次开发教材。
2.创新性。教材是固定的，不能随意更改，但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。教师备课的关键是要在自己钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教，但不要照搬照抄，要汲取精华，去其糟粕，对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收，独立思考，然后结合个人的教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的与众不同的教案。
3.差异性。写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力。有经验的教师可以写得简略些，新教师写得详细些。平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别，原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
4.艺术性。教案要构思巧妙，课堂上不仅能让学生学到知识，而且还能得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色的“戏剧”剧本，序幕、开端、发展和高潮等要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
5.操作性。教师在写教案时，一定要充分考虑从实际情况需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。教案只是实施课堂教学过程的一个骨架结构，不能将课堂中教师所说的每一句话、每一个想法、每一件事都写进教案中去。在课堂教学实施的过程中，会有许多的不定因素出现，要靠备课时准备充分，靠平时的知识积累，靠实事求是地真诚对待。
6.可变性。教学面对的是一个个活生生的有个性思想的学生，常常会提出不同的问题和看法，教师不可能事先都估计到，所以教学过程中常常需要离开教案预设的内容，进行生成性教学。教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点，疑点和关键，明确几种教学方案。出现生成性问题，不要紧张，要因势利导，耐心细致地培养学生的质疑问难的精神。
在课堂实施的过程中，也要根据实际的课堂教学情况的变化而变化，能够灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂，不拘于教案。
（三）教案编写内容
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学环节的时间分配等等，都要周密考虑，精心设计。关键环节是教学目标、教学重难点、教学过程的设计。具体内容一般包括课题——课程名称；教学目标——教学目的，课程要完成的教学任务；课型——课程类别；课时——第几课时；教学重点——课程必须解决的关键性问题；教学难点——达成目标易产生的困难和障碍；教学方法——根据学生实际，注重引导自学，启发思维；教学过程——课堂结构，教学进行的内容、方法步骤；作业处理——如何布置书面或口头作业；板书设计——上课时准备写在黑板上的内容；教具——辅助教学手段使用的工具：教学反思——教后的感受及学生的收获、改进方法等。
三、学案
（一）学案定义
学案，是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师为引导学生自学对教材进行第二次开发后而形成的文本。
（二）学案编制原则
1.指导性。这是学案编制的首要原则。学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。指导性概括地说要体现在“导读，导听，导思，导做”上，具体说要体现在如下几个方面。
（1）学习目标导向。学习目标表述要具体，要以学生为主体，要使学生读得明白，知道要做什么，怎样做，达到什么要求。目标的制定要体现“新课程标准”中三维目标的要求，既有知识目标又有能力方法目标还要有情感目标。
（2）学习线路导引。学案要根据学习目标、学习内容及课型有具体的学习环节安排，每个环节都要有时间预设。学习环节一般包括明确目标、独立学习、合作交流、展示提升、穿插巩固和达标检测等。本着时间分段、任务切块的原则，遵循规律，循序渐进，引导学生有序学习，要起到“路线图”的作用。
（3）学习方法导航。学习目标和环节为学习指定了方向及线路，是引导学生学习的前提和保证。怎样按照既定的方向和线路省时高效地前行？还需要方法的指导，明确告诉学生从哪些角度进行观察、记忆、联想、对比、归纳、思考和讨论等问题。学习方法指导的内容主要包括知识识记和技能训练的方法指导，问题的处理策略指导等。
（4）习题导做。学案中的习题是学生学习的阵地与载体，是学案的主体部分。习题的设计应紧扣教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，应注意多设疑，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。练习题可分为必做题与选做题，必做题侧重于基础知识和基本技能，侧重于巩固强化课堂知识信息的识记、理解与运用，属基础题，难度系数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大，是对学有余力同学的培优，侧重于培养学生知难而进的钻研精神。练习题一般要求当堂完成，通过练习既能消化、巩固知识，又能发现学生“不会”的知识，并及时调整教学策略以帮助学生解决问题。
2.问题探究性。学案要将书本上的知识点转变为探索性的，具有层次性的问题点，通过对知识点的设疑，质疑、释疑、激思，培养学生的创新能力——这是学案编制的关键。问题设计要做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖，讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
（三）学案编制的主要内容
1.学习目标。学习目标是建立知识结构框架,学案中要体现出明确、具体的学习目标。目标的制定要明确具体，可操作、可检测，能达成。
学习目标设置的数量以两三个为宜，不能太多。内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
2.学习重难点。可将学生自学中涉及的重、难点以及易错、易混等知识内容逐一列出，以便引起学生的重视。
3.知识构成。从框架上看，包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构等。通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对学习的知识有一个整体的认识。
从内容上看，可分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架，基本知识点，教师的点拨和设疑，印证的材料等。上述要素的编排要体现教师的授课意图，对于重点内容要设计思考题。
4.学习方法。学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法，理解角度，理论运用等。
5.学习内容。学习内容主要是指通过学案的“导学”，学生能够进行自主学习的内容，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习，等等。使学生在自主探究中加深对知识的理解，培养分析问题和解决问题的能力。
6.学习小结。即知识结构整理归纳。
（四）用学案进行课堂教学的一般流程
发放学案→提要求、讲方法→学生自学学案内容→讨论交流→精讲释疑→练习巩固→小结
长按二维码，关注我的微信平台，微信公众号是B8352389W
作者简介：武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问。历任团委书记、教务处主任、副校长、党支部书记兼校长、深圳市继续教育课程开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师、学校品牌研究院副院长、教育杂志副总编等职。个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起——草根教育家说给教育工作者的话》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》《为孩子立榜样》《满眼教育总关情》《学校管理重难点解答》《班级管理重难点解答》等多部；公开发表教育教学研究性文章400多篇；到全国各地讲学300余场；开设教育教学研究性微博和微信公众平台。产生良好社会反响。
