开卷有益
FAMILY EDUCATION
家庭是劳动教育的重要场所。然而，家庭中的劳动教育没有统一的内容、方法，主要依赖父母的摸索与总结。
有的家庭在儿童的劳动教育上可能游刃有余，有的家庭可能不得其法。
那么，在家庭中我们该如何正确地实施劳动教育呢？
理解儿童的需求
到了屋后的小院子里，爸爸给小高分配了给小树浇水的任务，自己在边上看着。
爸爸发现小高拿着洒水壶浇得很慢，就夺过洒水壶自己浇了起来，几下就浇完了。
原本兴高采烈的小高却眼含泪水，气冲冲地转身走了。
上述案例中，家长忽视了儿童的劳动需求。
小高爸爸的出发点很好，为了让儿童参与劳动，他安排了此次活动。可是，在具体实施的过程中，爸爸直接替代了小高，忽视了儿童想要自己动手操作的心理需求。
小高的情绪转变和离开，表达了儿童的心声——“我想自己做”。
展开家庭中的劳动教育，需要成人关注儿童的劳动需求，理解儿童的言行所表达的需求与意义。
日常生活中，儿童可能会问：“我可以干点什么？”这表明儿童已萌发主动参与家庭事务的意愿。这时候，家长应看到并让儿童有机会参与适宜的劳动。
珍视儿童的劳动
奶奶的院子里有一小块空地，5岁的小宇便向奶奶要了几颗白菜种子埋在土里。他每天从幼儿园回来都要来看几眼。
奶奶给他配了个小洒水壶：“这白菜不能天天浇水，更不能浇太多水，会烂根的！”
慢慢地，白菜长大了。小宇高兴极了，常常让奶奶教他除草、施肥、捉虫。
白菜成熟了，妈妈用小宇种的白菜做了一碗汤。大家都夸小宇能干，小宇心里别提有多美了。
案例中，奶奶为避免小宇受伤，没有直接阻止他种菜，而是为他配了更合适的工具，给小宇提供了亲身体验的机会；
在劳动过程中，奶奶耐心指导、教授技巧，没有包干替代，保障了小宇参与劳动的全过程；
最后，妈妈将白菜做成汤，家人一起分享并肯定了小宇的劳动成果。
很多时候，儿童都有自己动手参与某种劳动的需求和意愿，比如整理自己的小书架、为家人做水果沙拉、去菜地采摘蔬菜……在劳动的过程中，有可能不会尽善尽美，但他们的劳动成果也需要得到他人的认可和赞扬。
成人应该看到儿童在劳动过程中的努力，应理解、重视儿童亲身参与劳动的过程。对儿童的劳动成果，成人更应满足儿童被认可、被接受、被赞扬的需要。
我们不妨将儿童整理的小书柜拍下来发给爷爷奶奶看看，将儿童制作的水果沙拉分享给家人尝尝，将蔬菜制成的创意画帖出来展示等。
这些行为都是珍视儿童劳动成果的表现。
鼓励安全使用工具
妈妈想为6岁的丫丫做一个放杂物的小盒子。丫丫一听来了兴趣，自告奋勇要来帮忙。
丫丫先帮着妈妈搬了一些纸箱子，又拿来了小锤子和小凳子。妈妈和丫丫分工合作，一个折纸板，一个递胶带。
看着妈妈用剪刀，丫丫也学着用自己剪纸的剪刀剪纸箱，却怎么也剪不动。
妈妈笑着将自己的剪刀递给了丫丫，并手把手教她使用，防止误伤。
日常劳动中，很多时候需要使用工具。家长应正确看待儿童使用工具的意义，允许并支持幼儿体验、操作工具。
因为，儿童学会操作、摆弄、使用工具既是劳动的具体过程，又是儿童了解相关科学知识、接触科技用品的重要途径。
儿童有使用劳动工具的向往与需要。在观看成人使用工具的过程中，儿童能了解工具的特点、作用，感受工具与人们生活的关系。这能培养儿童的探索能力。
在安全有保障的情况下，儿童使用合适的劳动工具是可行的，也是值得成人帮助与支持的。
让我们理解儿童参与劳动的心理需求，重视儿童亲身参与劳动的过程，珍视儿童的劳动成果。这样既能提高儿童参与劳动的积极性，又能增强儿童的成就感，使家庭劳动教育取得良好的效果。
文章来源：《家庭教育》杂志
文章作者：梁娟（四川师范大学教育科学学院）
图片来源：网络
微信编辑：朱思晴
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