为了进一步探索“双新”落地，切实提升学生的核心素养，跨学科主题学习逐步融入学生们的日常课堂里。为了更好地推动不同学科在语文课堂中的交流与融合，语文组老师们通过双轮研修的模式，聚焦跨学科主题学习在课堂中的有效落实的实践探索，进行了热烈的讨论与交流。
第一轮：说课分享，聚焦单元，论证寻思路
第一轮研修以三年级组的语文老师们开启，依据新课标的要求，精心开展了从“单元整体解读、单元目标设计、学习活动设计、教学评一体化”四个关键方面进行的设计分享。他们不仅深入剖析了教材内容，还提出了跨学科情境和单元跨学科任务，通过富有创新性和实践性的教学策略逐步落实。
黄老师针对《读不完的大树》这一课汇报年级思考的具体教学过程。以“ 奇妙的自然之旅 ”为主题，开启了一次有趣味的、有意义的旅程。并设计了“完成一本自己的大自然手账”为跨学科驱动任务，在课堂教学过程中，融合多学科知识，将语文的课堂积累与科学学会运用多种器官观察的方法相结合，还在课堂中运用了信息技术的搜索能力，借助iPad上的软件在线搜索跟动物相关的视频并进行细致观察，从而完成学生的课堂练笔。本课聚焦大单元为基础，跨学科为手段分别从“多维思考解教材、以生为本明学情、有理有据定目标、层层递进展过程、梳理重点清板书、积累反思再实践”六方面对《读不完的大书》这篇课文进行了有条理，有层次，有意境的说课分享，展示了我们在备课过程中的思考方向和初步设计。语文组老师们也结合说课内容进行讨论分享，交流看法，帮助三年级语文组继续完善课堂细节。
第二轮研修：灵动课堂，头脑风暴，闭环真思考
（一）入情入境，AI赋能
王雅琼老师展示了三上第七单元课文《读不完的大书》，以“我与自然”为本单元的学习主题，紧扣单元语文要素，融合学科内容，借助AI技术为教学赋能，帮助学生在课堂即时生成想探索的动物片段，观察动作，练写生动的语言去描述我们大自然中有趣的动物们。
课堂紧紧围绕“积累”这一语文要素，创设了“探寻一本大自然的奇妙书”的大情境，以任务驱动的形式，引导学生主动学习。旨在引导学生养成主动积累词句、摘抄词句的意识，体会语言的生动性，并结合信息技术即时依据学情生成教学资料，帮助学生感受到探索大自然的乐趣。
（二）交流研讨，互评共促
全体语文老师全校教师在骨干教师的带领下，以年级组为单位对课堂展示进行沉浸式研讨，针对重点教学环节逐一刨析，三年级组的课堂教学逐步落实单元目标和语文要素，情境贯穿始终，并紧密联系园地的知识点勾连重组落实，课堂任务层次清晰。针对在第二自然段这一教学过程中的难点提出各自的见解，不断深化融合促进，从课堂到课后，再回归课堂，形成教评闭环，携手让进步共同发生。
（三）骨干引领，精准剖析
骨干教师在课堂讨论时针对课堂呈现进行了细致指导。张老师指出王老师的课堂语言活泼，巧妙地涌入了很多技术，做了很多准备。赋能了很多。王老师善于倾听学生的想法，尊重学生。而如何将课堂教学的明线与暗线呈现得更加清晰，分类的类别用课文的词语是否会更贴合文本，让学生有所收获。
（四）经验汲取，守正创新
三年级语文组在双轮研修中也结合大家提出的问题与建议，总结前进的方向及改进措施，特别是在课堂中依据学生的学情来细致指导阅读，实现课堂增量，在跨多个学科为语文学习搭建通路，反哺语文学科素养的进一步提升。泰戈尔说：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞”。本次“2+2双轮研修”从说课到上课，从共议到共改，进一步促进教师专业发展，让研修成为教师成长的共享园，推动语文教研的多维度、选择性、自主性发展。
撰稿：黄颖
编辑：潘思琦
审核：朱虹
