金桂飘香的十月，语文组全体教师锚定“新课程、新课标、新教材”，以共学专家讲座、共听优秀课例、共享学习心得、共研课堂实践，深入学习和践行新课标、新教材精神，展开了一场收获满满的长周期教研之旅。
徐轶老师关于新教材拼音教学专题讲座打开了老师们拼音教学的新思路。在讲座中，宋老师明确了新教材关于拼音部分的编写逻辑、教学逻辑和学习逻辑。在梳理了新课标的相关内容后，宋老师给出了拼音高效教学的四点建议：集中学习，持续巩固；把握目标，精准施策；创设情境，用好资源；练习弹性，评价一致。
来自杭州市文三教育集团的汤佳琦老师的优秀课例《将相和》，也让老师们收获颇多。在整个课堂中，汤老师带领孩子们熟练运用信息技术，学生实现了全员参与，思考成果精准呈现。同时，汤老师还十分巧妙地运用数据记录，让同学们直观地感受到“连词成句”对速读的重要性。同时，汤老师还创造性地重构了《将相和》中三个小故事的学习顺序，以“负荆请罪”为切入点，感受蔺相如的“顾全大局”。又结合现实中的“蔺相如回车巷”，自然切入“完璧归赵”，引导学生体会“以死相逼，寸步不让”的品质。同学们在整个学习过程中，展示了良好的学习习惯，迸发深刻的思维火花。
头脑风暴引发大家的学以致用的深度思考。大家将自己的所学外化为思维海报，进行了全员分享。新教材拼音教学需要一年级的老师注重整合，加强运用。教材中每课的内容包括字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写等，应充分利用这些资源，将拼音学习与听说读写实践活动有机结合。幼小衔接，游戏助力：依据一年级孩子的心理生理发展特点，还要通过设计各种活动和游戏，将拼音学习与学生的生活紧密联系起来。关注发展，步步落实：教师要明确一年级上册的集中学习拼音，要达到能准确拼读的要求，但是一些易混淆的难点一定是在长期运用中得到巩固的，绝不可能一蹴而就。汤老师的课例，更让我们全体语文老师明白需要紧扣单元主题，落实语文要素；巧设学习情境，充分利用信息技术生成数据，突破难点。关注到教学中的“趣”含量，更要注重讲座和课例中的“思维”含量。
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“基于双新理念的新教材课例研修”活动之课堂实践。我校两位青年骨干黄梦怡、吴娜老师执教，特邀语文省特级教师刘文菊老师专业引领。
第一堂课由黄梦怡老师执教拼音课《Y W》，黄老师从一年级学生的年龄特点和接受能力出发，以秋季研学为情境，从插图中发现所学字母y、w，接着采用联系实际生活、图文结合、编顺口溜等多种形式帮助学生认识y、w，最后进行了y、w，的书写以及yi、wu、yu三个整体认读音节的学习。学生在魔法屋大挑战、滚筒转转乐、名字大搜索等游戏中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，加以游戏形式，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。
第二堂课由吴娜老师执教结合了劳动、道德与法治等学科的跨学科课例《口语交际：做手工》，吴老师先利用课前学习单充分了解了本班学情，做到了以学定教。接着从学生实际做手工的过程出发，结合《曹冲称象》中学到的表示顺序的方法，以小组合作、同桌交流、角色扮演等方式让学生大胆发言，让学生口语交际的能力得以提升，是一堂教学评一致化的课文示范。
“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明”。刘文菊特级老师和朱虹副校长的带领下进行了共同研讨。刘文菊老师认为拼音课程寓教于学，内容丰富新颖，适应低段教学；口语交际课程的教学前测非常必要且关键，课程做到了以学定教，课程设计新颖且贴近学生生活。朱虹副校长总结认为教学评一致性的体现可以更具针对性，老师应思考如何做到教学评一致性，以评促教。
一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。精彩的课堂离不开团队日夜支持与陪伴，在组内骨干老师的帮助下，团队的力量变得更加强大。
在这场教研中，老师们既得到了理论的指引，又感受到了课例的具体展示，经由集体的思维风暴，再次内化吸收，外化为接下来实实在在的教学行动，助力学校的“真趣”课堂不断走向纵深，让“真趣”课堂契合“三新”精神，愈加“趣味”横生，更有“思维”内涵。
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