班里来了个“小犟”

文摘 2024-11-30 09:27 河南

【观课议课与教师成长第三次课后作业】

班里来了个“小犟”

背景介绍：

本学期开学两周后，班里新转来一名学生。

在跟班主任了解情况时知道，这个孩子虽然现在才上四年级，但已经转过三四所学校了。据说在上一个学校，因为跟校长吵架而离开。这也让我对这个新来的孩子多了几分关注。

最初的两节课上，我发现他经常歪坐在凳子上，喜欢趴在桌子上。正上课的时候会突然叫唤一声。他的叫声影响到其他孩子的时候，我眼神警告他一点作用没有，我呵斥他的话他就蹲在地上，把头埋起来，引得班里的孩子嗤笑。有一次我气急了，在他背上拍了一巴掌，他就那样愣愣地站在自己的座位上一动不动。下课了我拉他也不动，就那样犟了两节课一动不动。

第一次遇到这样不合常规的孩子，真让人恼火。如何不让他影响大家，渐渐跟上其他孩子的步子呢？这让我犯了难。

陈大伟老师的课堂观察方法强调要尊重、理解和引导每一位学生，这让我在处理这位“小犟”时有了更多的思考和策略。

课堂现象呈现：

在教学《三位数乘两位数》的这节课上，我结合陈大伟老师的观课议课表来尝试观察、记录。

我通过一个情境问题导入新课，学生们都积极参与思考，“小犟”也歪着脑袋看着大屏幕，似乎并不感兴趣，但对学习有了关注。

我注意到他的反应，没有像往常一样纠正他的坐姿，而是继续按照计划进行。

在孩子们根据题目列出算式145×12之后，请孩子们用自己的方式尝试计算。我在教室巡视，寻找有代表性的解题方式，请孩子们在黑板上板书。

小犟也故意高高举起手来，嘴里高喊着“我我我”。我说，遵守纪律的孩子才能上讲台板书。他赶紧装模作样坐好了。我也给他机会上讲台去板书。

他走到讲台拿起粉笔后说，老师，我不会呀！

一下子引起全班同学的哄笑！他看到孩子们笑他，也得意地摇摇头。

我忍着怒火，尽量用温和的语气给他说：“你一定会的，刚才你举手的时候很认真，也很有信心，你一定能展示自己的方法。”

这时，他似乎收起了吊儿郎当的样子，开始看着黑板上的算式，尝试写出笔算的过程。

虽然这个孩子的字体不好，但看他笔算的过程，思路很清晰，口算的速度也比较快。

在后续的讲解中，我表扬了他敢于表达的思考，并且计算的方法准确且有代表性，为大家的思考交流提供了很好地范例。

听到我表扬他，他又开始摇头晃脑，用尖利的声音高声喊了一句：“我好厉害！”

我观察到，他的固执和犟，是因为沉浸在自己的世界里。但也很愿意表达自己的观点，喜欢引起老师和同伴的注意。并且有一定的学习基础和能力。

分析与反思

“小犟驴”表现出典型的固执和倔强性格，这与陈大伟老师提到的要尊重和理解学生的理念相符。被批评的时候他总觉得自己丢了面子，用固执的行动表达自己的反抗和不屈服。很多上课时幼稚的表现，是为了吸引他人的注意。

我认为，在课堂上对他的表扬让他感受到了尊重和重视，所以他能在短时间内收敛一些。但是因为从小换过多所学校，导致有很严重的不安全感，对课堂纪律不知道该如何遵守。在了解他的家庭状况后，感觉也有可能由于家庭教育的缺失，导致“小犟驴”性格倔强、不服管教。

有意义的问题：

我该如何引导他逐步学会遵守课堂纪律，不扰乱他人，也能做好自我管理？

这个孩子最需要得到的帮助是什么？

如何引导他跟同伴和谐友好相处？

结合以上思考，我尝试思考并进行以下活动：

在面对“小犟驴”时，我采取了温和而坚定的态度，既尊重他的观点，又引导他认识到课堂纪律和合作的重要性。通过小组讨论和全班分享的方式，鼓励他与其他学生交流思想，增进理解。

尊重个体差异，给予关爱。我主动与“小犟驴”交流，了解他的兴趣爱好，之前所在的学校如何，关心他的生活，让他感受到老师的关爱。同时引导他正确看待问题。在课堂上对“小犟驴”的行为进行适时引导，让他认识到自己的问题，并鼓励他改正。（但这不是一朝一夕的事）因为他渴望被关注，也渴望跟同伴交流，但不知道如何跟伙伴正确交流。我鼓励同学们主动与“小犟驴”交流，帮助他融入集体，改善人际关系。

“小犟驴”的出现给我带来了挑战，但也让我更加深刻地理解了陈大伟老师的课堂观察方法。通过观察“小犟驴”在课堂上的表现，以及陈大伟老师观课议课的记录方法，我深刻认识到，面对特殊学生，我们要用爱心、耐心和智慧去引导他们成长。正如陈大伟老师所说：“教育是一场温暖的修行，让我们用爱照亮每个学生的心灵。”在今后的教育教学工作中，我将不断学习、实践，努力成为一名有温度、有智慧的教师。

2024年10月18日星期五

1800字

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