【新网师第七次作业·.《诗意数学》课程】
以问题促思考
---听陈六一老师《“提出问题”教学路径探寻》有感
提出问题教学的重要性及其理论基础
在小学数学教学的旅途中，我们常常思考如何激发学生的好奇心和探索欲，如何引导他们主动发现问题、提出问题并解决问题。陈六一老师的讲座“提出问题”教学路径探寻，为我们提供了一个全新的视角和方法论。
陈六一老师在讲座中强调了教学评的一致性，即教学目标、教学内容和评价标准的统一。这种一致性要求我们的教学设计必须围绕学生的核心素养展开，将表现性评价嵌入课堂教学之中。这不仅是一种教学策略，更是一种教学理念的转变。在数学教学中，内容的一致性意味着教学内容必须与核心素养紧密关联。陈老师提出，教师应该思考如何将教学内容与学生的核心素养相结合，通过教学和评价促进学生的学。这种教学内容与核心素养的关联，有助于学生素养的落地，体现了教学的真正价值。
数学教学改革的历史与学生提出问题能力的培养
陈老师回顾了上世纪80年代以来数学教学的演变，从新数学运动到问题解决运动，再到提出问题教学的提出，每一次改革都试图纠正前一次的不足。这些改革的历史让我们认识到，教学方法的更新是必要的，但更重要的是教学理念的更新。国内外的研究都表明，提出问题教学对于培养学生的数学素养至关重要。陈老师强调，提出问题的能力不仅是教学目标，也是教学手段。这种能力有助于学生形成问题意识，发展解决问题的能力。
在教学中，我们应该鼓励学生提出问题，通过问题引导学生深入思考。为了给我们做示范，他通过具体的数学题目，引导学生提出问题，寻找解题思路，让学生从已知数据出发，通过提出问题来寻找答案。
提出问题教学的实践策略与案例分析
1.解决几何问题的创新思维方法
陈老师通过一个具体的几何问题，展示了如何引导学生提出关键问题，并寻找解决方案。这种方法不仅解决了问题，更重要的是培养了学生的创新思维。在解决几何问题的过程中，教师应该鼓励学生提出问题，然后通过讨论和尝试，找到解决问题的方法。这种方法有助于学生理解问题的本质，发展解决问题的能力。陈老师在讲座中提到了探索梯形面积的不同求解策略，鼓励学生从不同角度思考问题，尝试多种解决方案。
就在今天，程新梅又一次观看视频的时候，对于第二种求梯形面积的方法没有理解，给我打来视频电话进行研究。在交流后明确了思路，不由得赞叹同一个问题，从不同的角度来解决就有了新的思路，这一点也是陈老师在讲座中“给我们抛出的问题”，我们在真实的思考、研讨过程中收获的不仅仅是结果，更是解决问题方法的新思路。
2.改变数学学习样态的关键策略——提出问题
陈老师将学生提出问题的能力划分为五个水平层次，从能否提出数学问题到问题的自主性。这种层次化的划分有助于教师在教学中引导学生逐步提升提问水平。教师应该根据学生的提问水平，设计相应的教学活动，引导学生从简单的提问到深入的追问。
这样的指导简短且有力量，为我们展示了数学学习最本质的内容。也提示着我们教师在数学课堂上要鼓励学生提问、以问题引领思考，探索数学学习的奥秘。
在讲座中，陈老师通过.教学案例“认识几分之一”——“打鱼换兔子”的故事，引导学生认识分数，特别是“几分之一”的概念。这种情境创设的方法，不仅增强了学生的互动感，还促使他们主动探索分数的含义。
教师应该从具体情境出发，逐步引导学生理解分数的抽象概念，并通过不同图形的折叠和涂色，让学生直观感受“几分之一”的意义。
这样结合具体的案例，让我们看到有趣、有意义的情境创设其实就是一个高阶提问的策略，让孩子们在不知不觉的问题探索中学到有价值的数学。
3.教学策略
在教学过程中，教师应该通过示范和引导帮助学生学会提问。同时，根据学生提问的水平和内容进行分类，以便更有针对性地解答。提出问题的教学虽然具有挑战性，但能够促进学生思考和学习。教师应该通过这种方式促进课堂互动和学生主动学习的能力。
通过陈六一老师的讲座，我们深刻认识到提出问题教学的重要性和实践路径。作为教师，我们不仅要传授知识，更要引导学生发现问题、提出问题并解决问题。这种教学方式不仅能够提升学生的数学素养，还能够培养他们的创新思维和探究精神。在未来的教学实践中，我们应该积极尝试将这些理念和策略应用到教学中，激发学生的潜能，帮助他们成为真正的问题解决者。
2024年12月11日星期三
1750字
陈老师评分和点评：86薛老师总是能在讲座中寻找到自己需要的点，然后放入自己的实践中去，真好。
