今天一早收作业。
小伟拿着科学练习册走到我跟前，说我把书丢学校了，没写。
这孩子转来的时候，一部分书在原学校已经发过了，所以我们学校就没有他的书了。后来发的书家长也没去原来的学校取，我就把我的练习册给他用。
结果，今天他说书丢学校了所以没写。我的火气立马上来了，故意给他说，“以后不让你用我的书了”。
之所以如此火大，是因为他不止一次用这种方式逃避书写。
通过对这个孩子近两个月的观察，发现他对于自己喜欢做的事，能够沉浸其中。但是对于稍微有点困难的事就逃避，有的时候甚至会故意偷懒。比如数学计算这部分内容学习的时候，刚开始他因为基础较差，总是会因为书写位置不对、进位进错等问题出错。就常常坐着发呆，询问他为何不写的时候就说“老师我不会”“我不想写”。在经过几次课后辅导后，他的三位数乘两位数和三位数除以两位数慢慢跟了上来，有一次的计算专项测评还得了全对，这样才又开始慢慢做计算练习的时候动手写了。
如果遇到综合测评，他就又坐着发呆不动。如果给他说你先写计算题吧，他也能专心把计算题都写完，然后又趴着或呆着。
遇到他发呆着不写的时候，有时难免急躁，比较严厉地批评他以后，他就会“摆烂抵抗”。任你火气再大，人家“就是不写”。如果给家长说了以后，在家里家长看着也能好好都完成。
更多的时候，我会压住火气，给人家好好讲道理，人家说“那我不会呀”来搪塞。我就给人家捋着分析，结果发现他其实很有思路，就是故意的。我夸他“这不是都会吗？就这样思考赶紧写吧”。人家要是高兴就顺利写下去，要是状态不好，就还是会继续“无动于衷”。
遇到个这样的娃娃，也真是让从教多年的我大开眼界。
急也不是，怒也不行，柔也不中，导也无效。
不过，我并没有气馁，总是想办法能让他多学一点是一点，总以为咱拿一份工资，叫要对得起这份责任和良心。
但是，对于问题孩子，单纯靠学校教育肯定不行，我得想办法跟家长结合。
孩子的妈妈我之前联系过，也专门等她接孩子的时候有过一两次交流。跟孩子妈妈交谈的的过程中，发现孩子妈妈也比较关注这个孩子，但是缺乏教育智慧和耐心。同时，这个孩子小时候她跟孩子相处时间比较少，这个孩子又是她最小的孩子，难免会有点宠溺。但让孩子向好、学好、爱孩子这几点，毋庸置疑。
我想，家长也是需要引导的。
学校教育和家庭教育的桥梁搭建，需要靠教师。家庭教育的指导，因为孩子特点的不同，也需要教师。
我给孩子妈打电话：孩子昨天的科学没写你知道吗？我把练习册的答案还发到群里了，您看了吗？
孩子妈：老师，不好意思哈。我看了有科学作业，但他说他没带书，我就没管他。
我问：你觉得这种情况咱们家长怎么做更合适？？
孩妈：让他在本上写？
我说：是呀！你比我更了解咱这个孩子，爱偷懒，又有小聪明。之前他就有几次不想写故意不带书回家。孩子不够自觉，咱家长就要帮助孩子养成好的习惯。他要是再不带书，你就让他在本上抄写。哪怕光写答案不抄题，他也就知道了这是自己的任务。
孩妈：是呀，我知道了，这是我的失误呀！
我说：孩子脑子管用，但因为之前咱没帮孩子养好习惯，所以小学现在多费点心，这样到了初中咱们就省点心，你说是不是？
孩妈：是的，我以后尽量多管管他。
我说：你也别怪我说话难听。咱都是农村的，想想咱们农村的孩子要想有出路，考（大）学是咱最主要的出路。你肯定也想让孩子有个好的前程不是？
可别总是觉得这是咱最小的孩子，就怕孩子吃一点点苦。咱们爱孩子，要为孩子的长远打算。
……
有的人说，不要太过介入别人的因果。
我认为教师不是介入他人的因果，而是要在自己的班级形成一定的规章制度。对于不遵守班级制度的孩子，教师要及时介入。因为我们不仅仅考虑到对某个孩子成长的教导，更肩负着对班里其他孩子的职责。
如果太过宽泛，有的孩子就也会“投机取巧”，养成不好的习惯。
其实，跟家长的沟通，我这里写得不太多。前边铺垫了那么多，其实也是想把前因后果描述清楚。
毕竟，很多人太怕教师的说教。尤其是很多家长更讨厌跟老师打交道，认为老师们总是把不算事的事给扩大话。
但是我想说，老师也很怕跟家长打交道。我们真的怕自己的好心被家长误解，让自己“被举报、被不理解”，造成更多的麻烦。所以才会有老师多一事不如少一事，睁一只眼闭一只眼，用“佛系”来麻木自己。
我想说，老师哪有什么坏心思，不过是想让班里的孩子多学一点，身心更加健康一点……
我希望，教师和家长能够真正诚心诚意进行沟通交流，为孩子的成长铺好路，搭好桥。
别怕麻烦，共同为孩子成长而努力！
