老粉都知道，我上课追求的是省心省力，有趣有料，在此大前提之下，让学生所有收获和启发。我没什么宏图壮志，不期待一节课能脱胎换骨，只要大家开开心心上完一节课，不知不觉带走一丢丢东西，就很满足了。
设计理念
青春期的孩子，自我意识迅猛发展，自诩思想深刻，如果和他们直接讲合作，讲互助，讲谦让，讲善意，容易让他们觉得”老土“。然而，在人际交往中，这些东西又特别重要，那如何让他们有所触动呢？我恰好看过美国的一个科普节目《脑力大挑战》，里面既有有趣的实验，又有测试题，互动性比较强，内容很新鲜，于是便有了这节课。素材取自《同情心》这一期，完整视频也已经附在网盘里。
part·1
性本善VS性本恶
师：一个古老的辩题：人之初，性到底是本善，还是本恶？这个话题争论了几千年，你的看法是什么？
（可采访几个同学，也可以让同学自由辩论一下）
part·2
人之初，性本善
师：美国有心理学家真的做过相关实验，你猜答案是什么呢？我们一起来看一下。
师：这个实验设计地非常巧妙，用不谙世事的小婴儿作为实验对象，这就排除了后天教育的干扰。实验证明，绝大多数人是天生具有同情心的。那你们觉得，自己现在还保留着儿时的同情心吗？我们也来做一下实验实验对象吧。请大家集中注意力，看大屏幕。
师：图形是没有感情的，为什么会被大家描述成有人受欺负，有人欺负人，有人提供保护这样充满情感色彩的故事呢？我们来看兰心理学家是怎么解释的。
part.3
同情心大科普
师：从刚才的视频里，你了解到哪些有关‘同情心”的信息呢？
（请学生回答，回答不出来，老师请“自嗨”）
part·4
如何提升同情心
师：绝大多数人天生具有同情心，而且，同情心不是平等的，有些人可能同情心偏多，但他们却渐渐丧失了同情心。而有些人原本有精神病态倾向，最后却没变态，反而发展出了同情心，你们觉得原因可能是什么？
part·5
传递爱与支持
师：我们或许做不了一些轰轰烈烈的大事，但都可以做一些温暖的小事去支持身边的人。老师记得读高中时，坐在我前面的男生数学成绩特别好，每次向他请教题目，他总会不厌其烦地教我。这么多年过去了，我想起这件事情依然觉得温暖。我们可以用语言去表达支持，也可以用实际行动去帮助别人。这就当做是课后小作业了。请你为身边的人做一件力所能及的小事，表达你的关注和关心。
HAPPY DA
资源获取方式
（资源包括四个小视频，完整原视频、课件和教案）
1、转发赞赏点击“在看”，转发本文章到2个200人以上的心理微信群，配上一句推荐语，截图私信公众号，备注“同情心”，获取全部资源。自发布起，48小时内发截图到后台有效。。
2、分享赞赏关注公众号，点击“在看”，不分组转发朋友圈，加上走心推荐语，集赞30个，截图后台，备注“同情心”，获取全部资源。自发布起，48小时内发截图到后台有效。
3、赞赏关注公众号，文章末尾赞赏12元，立刻获得全部资源，长期有效。
原创不易，请勿二次转发、售卖或用于参赛。转发截止后，会尽快发送，请勿催促。
