在这个科技发展日新月异、娱乐选择无限丰富的当下，适合孩子天性的生活方式，却在不断地萎缩。太多的孩子，受困于钢筋水泥，埋头于作业题海，身体、心灵和精神世界渐渐失去了儿童应有的活力与热情。在《让孩子去野》一书中，儿科治疗专家安吉拉·J.汉斯科姆（Angela J.Hanscom）指出，现今社会中，有太多孩子错过了教室和家庭之外丰富的感官体验。构建身心平衡的童年，需要户外的自由玩耍。为给孩子创造一个更儿童友好的环境，释放儿童的天性，舒展儿童的身体，我们开启了“行走的苏格拉底”项目——试图将自然教育与哲学教育相融合，这将是一项全新的教育实践。
我们将这一项目命名为“一寸虫哲行家”，意即“不求速达，但求寸进，不积硅步无以至千里”。我们希望，通过周末的行走游学，将同龄段孩子们聚在一起，由兼具教育理想热忱和哲学思辨能力的优秀老师，担任成长导师，在行走和对话中，陪孩子们度过高质量的周末，经由对近处生活的触碰和思考，重燃对这个世界的热情和好奇。
中山大学哲学博士、儿童哲学教育倡导者、先行者，人称“大黑”老师的颜志豪，就是这样不可多得的成长导师。他热爱教育、热爱孩子，也坚信每个孩子都是“天生的哲学家”，且每个孩子的思维品质，都应该在童年被得到呵护和培养。
或许，你会好奇，一群儿童，真的能跟大哲学博士对话吗？他们具有这样的思维能力吗？或许，你会疑惑，户外行走途中，为什么要开展哲学对话？它的意义在哪里？上个周末，大黑老师和孩子们刚刚结束的“行走的苏格拉底”之雕塑公园之旅，或许可以解答。
“会动的招财猫
是一个玩具，还是一个雕塑”
12月2日，行走的小苏格拉底们走进上海静安雕塑公园。行走队伍中的最小队员——四岁的睦睦，提出了一个关于雕塑本质的问题。不仅睦睦，其他孩子们也提出了五花八门的问题。
雕塑本身是否具有实用功能？
雕塑艺术品能否是动态的？
艺术品的真正作用是什么？
为什么猪肉脯的塑料包装，不能被视为艺术品？
这些奇奇怪怪的问题，细品之后，是不是还颇具思考价值？其实，孩子们是天生的哲学家，只不过在日常生活中，他们的问题很容易被忽视。如果得不到鼓励和对话引导，长此以往，他们的好奇心容易就此打住，停止生长。
而在行走过程中，走出教室，走进自然，身心放松，感官自动打开，好奇由此被激发。大大小小的问题不断涌现，大黑老师则在旁暗中观察，不动神色地引导孩子们聚焦在冲突强而有深度的思考议题上。
成长，
需要互相感染的场域
在观看《空间进化》艺术展览时，大黑老师还给孩子们上了一堂创意哲思课——雕塑写生，不单是简单描绘线条，更是对作品本质的深入观察。
有意思的是，就在孩子们一个个拿出纸笔，临摹雕塑时，在现场维持秩序、原本面无表情的保安大叔，也按耐不住，想小试牛刀。他向孩子们借来纸笔，蹲在孩子们身边，认真地在旁描摹起来了。
保安大叔描摹的“帆船”，还真是有模有样的，引来孩子们啧啧称赞，也让孩子们真切体验了一回什么叫“高手在民间”。
孩子们的高度参与构建了一种研学氛围，一个富有感染力的学习场域。不需要说教，不需要奖惩，它就可以润物无声地感染在场每一个人，哪怕是已许久不沾笔墨的保安大叔。
当大黑老师召集大家前往下一个雕塑点时，队员小杰沉浸在自己的艺术世界中，坐在地上不愿离去。
这也是我们发起行走项目的意义，真正的学习和成长，不仅在于成人的有意指导，更在孩子们自由探索和互动之中，后者隐藏着不易察觉的教育力量。
好的问题
在真实的世界里产生
行走途中的讨论，也非常重要。
“行走的小苏格拉底”们回溯观察雕塑时的感受，将其转化成一系列朴素而充满哲学味道的问题，展开了一场富有启发性的哲学圈谈。
讨论暂告一段落后，还有一个有趣的插曲。
小小哲行家们被眼前的雕像所吸引，雕像旁还摆放着三辆施工用的小推车，仿佛与雕塑浑然一体。
大黑老师提出了一个问题：这是个什么样的雕像？孩子们一致认为这是三位休息中的工人。
大黑老师灵机一动，跃上工地，找到工人，请求工人拿走了推车工具。瞬间，这座雕像的艺术内涵似乎发生了微妙的变化。
同样，一座名为“世界桥”的雕塑与在旁的小树构成了一幅共生景象——桥影响着小树的成长方向，而小树变成“雕塑”景观的一部分。桥与小树相互交融，仿佛低声诉说着自然与人类之间的微妙联系。
这就引发大家产生新的问题：艺术作品的边界到底在哪？
这真是一个好问题！
没想到，一次简单的雕塑公园行走，能让孩子们接触到艺术的多面性，同时也引导他们思考艺术与日常生活之间的界限，通过不同的视角理解与欣赏周围的世界。
在游戏中
培养想象力和创造力
圆桌讨论结束后，孩子们在雕塑园的一片空地上开始了一场捉迷藏游戏。
孩子们根据地形，自发制定了一套有针对性的游戏规则，并在游戏过程中根据体验和周围环境不断调整规则。
每次活动，我们都为孩子们留出了自由玩耍的时间。这是一项相当奢侈的决定，却是整个活动最为不可或缺的环节。关于自由玩耍之于孩子们的意义，我们将在今后的行走中不断验证。
游戏，本身就是一种学习和自由探索，也是培养孩子们创造力和想象力的重要途径。相比于遵循成人设定的规则，孩子们更需要的是，在自主探索中发挥想象力，成为游戏的真正创造者。
袖手旁观多时，大黑老师终于“出手”了，他加入了孩子们的游戏。
在“雕塑”游戏中，大黑老师要求参与者不得发声，仅通过眼神和身体语言相互配合，通过肢体表达和协作，共同完成一个“雕塑”作品。它不仅是娱乐和游戏，更是对孩子们想象力和协作能力的锻炼。在这个过程中，孩子们学会了如何在沉默中沟通，如何通过非言语的方式达成共识、实现共同目标。
真正的学习，不该局限于教室和书本，还需要投身于更广阔的天地，与自然、与他人建立起链接。
而观察、思考和对话，则是这一链接的纽带。
“行走的苏格拉底”项目，或能让更多孩子的周末时光不再单调和贫瘠。哪怕只有半天时间，从机械的知识训练中抽身出来，走出去，呼吸真实世界的空气，释放被禁锢的思想和好奇心，也是有意义的。
“读万卷书、行万里路”，适合孩子们阅读的不一定是大部头，能给孩子们带来快乐的，也不一定是长假里才能盼来的远方“万里路”。
一寸虫哲行家，践行周末行走，嵌于日常，寓思于行。不必远行，在我们的周边Citywalk，也能打开想象，恢复童年该有的模样。
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