12月5日，第65天
有事忙的时候顾不得进班，但是满心满脸的惦记和各种不放心。闲下来的时候就一门心思往班级里跑或是“占据”前后门玻璃的位置。这怕是所有班主任的通病吧！
今天学校拍摄班级文化建设的“小分队”，如期而至……正巧是我的课。先别说那高大尚的后墙设计了，肯定会是被鼓励的。那地上的一块、两块……的碎纸片，让我实在挂不住脸啊！哈哈哈！没事，怎么说我也是个老班了，领导肯定不会当着孩子们的面批评我们。哈哈哈！只要我脸皮厚，很多事都可以解决。哈哈哈……想想都好笑，每天的课前或课间我都会叮嘱所有孩子捡纸，叮嘱值日生保洁……就只有这节课，我忙着听写单词，忘了。就这么巧，哈哈哈，好玩不？养兵千日用兵一时，今天没用上！哈哈哈！事实告诉我们，一刻也不能偷懒啊！（写到这，我自己一直忍不住笑）
不怨孩子们，是我对卫生管理的策略有问题，也可能是我对劳动委员的培训不到位。绝不可能是孩子本身随时随地“掉渣”。哈哈哈！没事，我有五十多个小帮手呢，谁能想到好办法，我们就听谁的安排。
看看今日“小分队”的阵容——大校长，德育副校长，德育年级主任，德育干事，摄影老师……知道学校有多重视班级墙壁文化建设了吧！早在上世纪中叶，前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基就曾说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。
而这一说法，从德育的角度属于情感陶冶法。（以下定义转自百度）感情陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。
从我第一届当班主任起，我就很重视教室环境的熏陶，但过程中也不知道有没有效果……直到在九年级过元旦时，看他们布置黑板时，竟然能不参照原图的情况下，没有工具辅助就可以用彩色粉笔画出班徽，而且是很多孩子都能做到时，我懂得了他们真的走心了……第二届，他们毕业时认真的把写有自己愿望的“竹节”从后墙上一个一个取下来，装盒，交到我手里时，我懂得他们走心了……第三届，他们把教室墙壁上的四个“班宠”也算到班级人数里时，我懂得他们走心了……
班级文化不是洗脑，不是强制的要求……班级文化体现的是一个班整体的精神面貌。它不仅是美化教室环境，还可以让班级的孩子们有归属感，增强集体荣誉感……
第一届2015年！我是不是老了，最近咋这么爱回忆？我猜，我内心有一个要把这一届拿来和第一届PK一下的愿望！
第二届的竹子布置！最神奇的是“一节复一节，千枝攒万叶”的后两句“我自不开花，免撩蜂与蝶”也让他们用上了。
第三届，我们的课间是用来学习的。
你们自己选的励志句子，要向着它的方向努力！“石榴花开，籽籽同心”
嘿嘿！这就是“踢”我一脚那个人。哈哈哈！
