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新授环节主要讲了四部分内容，每一部分内容，基本由以下四个小环节组成：
①思：要求学生独立思考，让学生独立预习课本内容并解决老师提出的问题，展示学习成果。
②评：让学生自己找到问题的答案，老师进行点拨评论。
③检（小试牛刀）：检查检验的意思，学生按照老师提出的问题独立学习课本知识，老师又就自己提出的问题对学生进行点拨评论，这相当于引导学生重复学习了课本知识，第三步就是根据课本内容列出检测试题，让学生独立完成，检验学生的学习情况。
④议：探讨议论的意思，根据课本内容，提出一个有探讨价值的问题，让学生们自己思考、议论，可以通过小组合作讨论的方式，针对老师提出的问题进行深入思考，深入讨论，从而让学生加深对知识的理解和运用。
以上四个小环节贯穿于新授环节的教学设计，不一定每部分内容都有这四个小环节，根据课本内容基本具备其中的三个小环节。每一部分内容都可以拿出来单独成为一个小课节，里面有思考（针对性、指导性预习）、评价（教师点拨、讲解）、检验（小测及解析）。这样新授环节就显得具有逻辑性、严密性和科学性，学生可以在这个环节中有效完成老师要求的任务。
6.问题探讨：通过这个问题，让学生们进行讨论或思考，引出本节课的核心知识点，通过思维导图的方式，进行本节课的总结，本节课所学的内容就是问题探讨的答案。
7.巩固练习：让学生现场完成老师布置的练习题，巩固本节课的知识。
8.作业布置：给学生布置具体的作业，提出具体要求。
9.教师寄语：路在自己脚下，方向在自己手中，正确的方向指引,定能走出辉煌的道路。
这节课的教学设计到此完成。
这么顺着看下来，可能觉得并没有什么特别之处，但是细细品味，这节课体现了现代教育的要求，那就是引导、启发学生，提升学生独立思考、独立学习的能力，让学生从“学会知识”向“会学知识”转变，让老师回到自己正确的位置上来，起到主导作用，让学生主动向前走一步，在“主体”这个位置上就坐。摆脱传统课堂上的一讲到底、满堂灌、学生被动接受的尴尬场景，启迪学生智慧，增强学生的学习动机。我个人认为，没有什么能够比学生主动探究、主动思考、主动学习更好的教育教学方式了。
