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今天下午，我与二班班主任一起接待了一个学生家长，原因是学生需要家长的帮助。
这个事情还得从高一下学期开始说起，有一天下午的最后一节课，是体育课，学生们都在操场上玩耍着，我在学校餐厅的门口旁边看到一个学生在低着头看书，很专注，虽然我看了一眼就进餐厅了，但是从此就留意了这个学生。
在一次考试中，这个学生的成绩提升很快，我还将这个学生叫到办公室，勉励了他一番。听他班主任说这个学生不爱写作文，不然语文成绩肯定会更好一些。我跟这个学生聊了写作文的问题，学生说自己不爱写作文，我说从现在开始你就得写作文了，因为我很期待你的作文，相信你会写的很好。确实，从此以后这个学生就开始写作文了，成绩也有一定的进步。
随着我对这个学生了解的加深，通过对学生日常行为的关注和对他成绩的预判，我感觉他很可能是一匹黑马，或许会应了那句话“乾坤未定，你我皆是黑马”。在级部的教学情分析会上我也对老师们提过这个学生，要求老师们多加关注。对于这个学生而言，貌似一切都在向着好的方向发展。
很快，我发现了这个学生有一些问题，应该不是学生本身的问题，却发生在学生身上，在与学生沟通的过程中，学生并没有跟我说太多，可能是内心的心事较重，我也没有急于去干预。出现了什么问题呢？就是这个学生从来都没有走上讲台跟同学们分享过自己的反思。这是我们学校每天晚上第一节晚自习必备的环节，就是让学生写一写当天的反思，再找几个学生走上讲台分享自己的反思，一方面锻炼学生们反思总结的能力和写作能力，另一方面锻炼学生们的演讲能力。
我了解了这个情况后，问了其他老师，都反馈说这个学生从来不上台分享，叫他上台他也不去，时间长了就没有再叫他上台分享了。我找这个学生说了想要让他上台分享的事情，这个学生有点儿为难，说自己害怕上台演讲，尤其是面对着全班同学，他不敢。我给他做了思想工作，他答应上台分享了。第二天，我就跟晚自习值班教师说了，先让这个学生上台分享。
本来我以为这个小事应该很容易完成，没想到第二天晚上第一节晚自习下课后，值班老师和几个学生都找我反馈，说是这个学生没有上台分享，也不能说没有上台分享，而是上台了，但是没有分享出来。因为这个学生上台后整个人显得非常紧张，隐隐有点儿想要哭的感觉，一句话没说出来，最后没办法就让他先下来了，在几个学生的陪伴下，在老师的鼓励下，自己在教室门口念完了自己的反思。这个情况就不能说其他的了，但是我对这个学生的表现感觉有些困惑。
后来，我又了解这个学生在技能课上表现也是这样，很紧张，当让他自己在台上演示专业动作时，他紧张的什么也不会做了，在技能课上自己就败下阵来。
这个问题只能自己去突破，我跟他沟通，让他要多锻炼，他只是答应，但是一直没有什么改善。
前天晚上，这个学生来到我的办公室，跟我说了一段莫名其妙的话，我没听懂，让他详细说说，他嗫嚅着，最终还是没有说出来，因为我这儿有学生，我就对他说：这样吧，你先回去，好好想一想，如果你觉得想好了要对我说，明天晚上你再来找我，明晚我值班，我还在办公室。好不好？
这个学生答应了，然后就走了。
到了昨天晚上，我正在办公室，下课的时候这个学生就被值班老师送到我面前了，值班老师跟我抱怨，说这个学生上课睡觉，布置作业不写，不写也可以，至少要把要求背诵的知识点背下来吧？这个学生还没有背下来。值班老师没办法了，就给我送了过来。我一看，正合适，本来就约在今晚聊聊，我就跟学生说，今晚是不是可以告诉我了？
这个学生想了想，跟我说，说的话可能要说不出来，想要给我写下来，问我是否可以，我说你写吧，纸笔都准备好了，这个学生就在我旁边写了起来。我在忙着我的工作，一会儿就看看这个学生的进度，发现这个学生写了两大段文字之后就停住了，然后自己坐在凳子上低着头，竟然哭了起来，这是无声的哭泣，让眼泪肆意流淌，我桌上的纸巾又有了用武之地，这种情况我只能让学生自己缓一缓。过了一会儿我问学生说是否可以让我看看你写的？他低着头，用手按住了自己写的文字，我只好作罢。刚好我办公室有学生找我，我就跟其他学生聊天，这个学生就一直在我旁边低着头，可以看到他的双肩在抖动，应该还是在哭泣，或许他很难过，或许他想找一个发泄的渠道，我这样想着。
到了晚自习最后一节课，其他学生都走了，我就再次跟这个学生聊起来，这个时候他的情绪比较稳定了，他将自己写的稿纸递给了我，我一边跟他慢慢聊天，一边看着他写下的文字。结合他说的和他写的，我知道了这段时间他的状态相当不好，晚上睡眠质量很差，失眠，白天嗜睡，紧张，不愿与人交流，记忆力下降，上课难以集中精力，对学习没有任何兴趣等。好似一切不好的东西全都向他涌了过去，让他难以招架，他不想这样，但是无法控制自己。他觉得自己病了，他跟家长说了自己的情况，但是家长并不理解他，说他年纪轻轻，身体健康，没有什么毛病。但是他对自己的症状束手无策，他很恐惧，不知道怎么办，他也不想上课睡觉，他也想记住所有的知识点，但是他做不到。
我们两个又沟通了一节课，加上他以前陆陆续续给我透露的一些情况，让我对他的家庭情况和他本人的情况都更清晰了。最后，我问他有什么需求？他说他想去看看心理医生，看看他到底怎么了。针对他的这种状况，我跟他说了两点：一是明天上午我会跟他班主任谈这件事，我让学生心里有个准备，班主任肯定要知道他的情况，然后让班主任联系他家长到学校来一趟，我会将他的情况跟他家长再说一下，引起他家长的重视，带他去医院看看。但是，他的家长是否会依然坚信他没有问题，不带他去看心理医生？这个说不好，也让学生有个思想准备。第二就是我鼓励学生，应该突破自己，不能被动地去承受这些问题，而是要积极解决，比如上课睡觉，建议他可以使劲掐自己一下，让自己清醒清醒，再比如实在背不下来，作业该写还得写，这些都是他能做到的，要想各种办法让自己保持学习的状态。
我说的这些学生都答应下来了，一直到晚自习结束，宿舍门快要关闭了，我们才结束了这次不太成功的交流，我与这个学生就他的问题沟通了2个多小时。但是我知道，我并没有成功，因为我无法判断学生到底怎么了，这个问题需要专业人士来解决，我只落实了一件事，就是这个学生现在的这种状态非他本人所愿，这就行了，学生的态度是好的，其他问题我会尽力帮助他。
今天上午，我跟学生的班主任聊了这个事情，班主任很重视，立即联系了学生家长，约定好下午在学校见面。下午班主任通知我，学生家长来了，我们在学校会议室接待了学生家长。一开始，学生家长并没有重视这个问题，我跟她详细聊了聊关于我对这个学生了解的情况及自己的建议，终于引起了家长的重视，跟我说要带孩子去医院看看心理医生。最终，在我和班主任跟家长的沟通下，家长下午就带着孩子去医院了，我希望这个学生好好的，没有任何问题，在我心中，学生的身心健康是第一位的，在身心健康的基础上，学生的成绩应该要不断提升。
在我接触的众多学生中，我发现很多学生都或多或少有些心理不成熟或者是心理有着各种各样的问题，这不是个例，我也查过一些资料，心理问题在全国的学生中都占有较大的比重，这个需要引起家长和老师的重视。尤其是家长，要尽可能给孩子创造一个和谐、温馨、父母恩爱的家庭环境，尽管有很多不如意，但是尽量给孩子提供吧。毕竟，孩子并没有错，毕竟，这个家庭环境并不会花费父母多少钱，这是一种情感上的良性的家庭环境。对于现在的孩子来说，无论是家庭贫穷还是富裕，孩子在生活上不会差的太大，尤其是像我们学校一样，都是住宿的学生，在学校的学习生活上真的差距不大，身体健康成长方面也没有问题。很多家长觉得让自己的孩子吃饱穿暖就很完美了，往往忽略了孩子的心理健康和心理成长，导致孩子心理上可能会出现的一些问题并没有被及时察觉，甚至孩子还会不理解父母的艰辛和付出，觉得父母不在意他们，不爱他们。
最后，我想说，无论是老师，还是家长，我们可能在工作中有不同的身份，但是我们都有一个共同的身份：家长。我们都有自己的孩子，我们自己本身也是从孩子成长起来的，我们在用心呵护孩子健康成长的过程中，多关注一下孩子的心理健康，多关注一下孩子的内心需求，可能孩子要的并不多，就是父母的关心、父母的爱和父母的陪伴。这些看起来可以唾手可得的东西，对有些孩子来讲却非常奢侈。在孩子健康成长的路上，既要关注孩子的身体健康，又要关注孩子的心理健康，希望父母们，让爱没有缺憾！
