简介：这本书是肖川教授所著。这是一本记录教育教学实践、思考、反思、研究结晶的书；这是一本有深度，有厚度的书；这是一本开启教师智慧的书。细细品读，如饮甘泉，使人的心境豁然开朗，打开了新教师之路的大门。
思维导图
时隔一个月，终于读完了整本书，今早花了两个小时时间又将书中的内容整理成了思维导图，再次对这本书的内容进行了回顾。
这本书是一本对于教师生命教育成长的书，也让我再次重新审视自己的教育成长之路。
教师的成长需要有理论的框架支撑，培训就是在把框架搭建起来，随后再一层层添砖加瓦搭建，不断地实践深入，从毛坯到简装再到精装，这是需要一个过程的，在这个过程中每一步都需要稳扎稳打才行。教师成长首先自我要学会有意识的去主动学习，主动探索，不断反思总结提升，学会适时的调整自我，就是你的身体和心里对于教育首先得是主动去接受主动去行动的，那样，你的成长才会是更久远的。
作为一个教师，教师的职业幸福感很重要，当然，在现今这个社会，躺平和卷王是处于两个极端的状况，想要真正获得教师幸福感是很艰难的，社会对教师的争议太大。但是这只是社会的部分现象，作为教师，需要擦亮眼睛，把握清楚自己的方向，勇敢坚守初心，不断提升自身的专业能力，不断成长自己才是最重要的。
如今教师对自己未来子女教育的优势及现今教师行业所面临的声望状况。对于目前的状况而言，教师职业的自豪感其实已经很难在大多数老师中体现出来，一系列繁琐复杂的工作及面对与不同学生、家长各方面沟通对于教师而言本就是教师应该做好的基本的工作职责，但是现在线下教育和线上教育相交融，家长对教育的重视，学校对教师进一步的施压，教师有时甚至是夹缝中求生存的状态了。但无论教育方向如何，作为教师，仍然需要坚守初心，善学，乐学，善交，乐交。
教师要做有思想的教师，不能人云亦云，要有理性的思想判断，保持独立的人格。其实就是告诉我们面对不同的学生以及身边的事情，要学会有自己的判断力。名师不可仿这一个方面。其实刚开始读，读到这个词语的时候，我也非常的疑惑，为什么有名的老师不可模仿呢，其读了之后，才发现他所要表达的主要意思是说，那么教师在进行教学的过程中，我们会经常去学习优秀教师的一些些小教学方法，但是如果出现简单的模仿，就可能出现东施效颦，邯郸学步，所以教师在进行学习的过程中还是需要着力提高自身的综合素质，创造性的新生成教学的策略，就是说教师在进行教学的过程中不能一味的说照搬优秀教师的教学过程，在进行学的过程中也需要有自己的一些创新，结合着自身学生的情况来进行教学，就是在进行教学过程中还是要进行深入的研究教材研究，教学研究，学生在课堂教学中符合本班，符合本班教学的方式来进行教学。学习本就需要不断进行模仿、训练到迁移运用的过程，教师的启发引领的方法很重要，这也是教师教学能力的重要体现点。
教师要时刻保持清醒，理性对待学生，理性也是一种能力，告诉我们，在面对任何问题时，不要急于乱下定论，要学会换位思考，同时也学会冷静下来，多角度思考问题妥善给出有利答案。
对待学生，真诚坦率是打破与学生间僵硬的局面的必杀绝技。所以教师在与学生接触的过程中要学会以诚相待，彼此不断地进行多方面，深层次的沟通和交流。教学过程是课堂的主要阵地，如果教师能够真正做到让学生在课堂中神游，沉醉其中，就是真正堪称为完美的课堂了。
教学方面，语文教学在逐渐的发展过程中变得很生硬，逐渐变成了像上道德与法治科学等相关的科目一样，就是因为在教师在教学过程中缺少了语文味。课程改革的不断深入，就是为了让现在的学生学习现状有所突破，改变学生的学习，教师的教学方式是重要的式是突破点。从一年级开始，一篇篇文章教师在进行解读的过程中，不单单是需要引导学会生字词，连词成句，把握文章。那么在进行字词句的学习后，教师对于文章中心思想的引导教学如何能够更深刻的开展下去，一直以来的是困扰我的一个难题，很多时候总觉得在进行讲解引导后最后总结出其文章的主要思想一切都是我预想中的样子，在课堂中并没有生成新的东西。如何让课堂深刻而丰富也是我在教学过程中不断学习的主要方向。此外，在进行教学的过程中，给学生一碗水，教师必须要有一桶水。
日常生活中的教育学是与我们息息相关的，是从儿时开始就已经对我的们产生深影响的一些教育理念，并且现在也在影响着下一代。但是随着教育不断的发展，新兴的教育理念已经在不断地衍生，已经慢慢在这个社会中传播植入人心，作为教师，我们首先要端正态度，摆正自己的教育信念。
教学过程中不是培养学生学会知识，而是在而是培养学生的一种学习方法，鼓励引导学生大胆的去创新，有自己独立的思考，有创造力，所以早期的传统教学模式对于现代教师而言是不可行的，必须得改正。其实对于现在的年轻教师而言，基本上所有的教师都是深受传统模式所熏陶，很多思想都已经是根深蒂固的，但是面临新时代教师的教学方法，教学模式，每一个教师都应该尝试着去不断的去突破自我。
教学过程中教师教什么，怎么教，都需要围绕着培养什么样的人，怎样培养人来展开的。教材围绕着课标来编排，是一个参照标准，但是教师也需要对这个标准进行深入解读，吃透教材，才能去把东西讲解给学生，一知半解，是绝对不行的。
阅读与写作
古人云：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。对各个学科经典文本的阅读、重读乃至反复钻研，都能有“日读日新”的体验和收获。
阅读、写作是不能够剥离开的，一味的阅读没有思考记录就变得泛泛而谈，对所读内容便没有了深入的思考。这让我想到了这三个多月来我一直在坚持的写作，因为要写，需要去整理素材，就会关注生活中的点滴，时刻为自己的习作做好准备，虽然很多时候一天码出来的字会有些浅显，但是坚持记录，学习成长也是一个成长的阶段。现在大多数家长、教师都弄不清楚学生学习究竟为了什么？如果说是生存，很多家庭生活已经很富足，保障两代人的生活是不成问题的。也有很多人觉得现如今很多大学生读完大学依然是打工，所以读书没什么用。所以教师教书育人，不但要在教育上下苦功夫，也需要在育人方面给学生做好正确的引导。
教师需要真正的用知识来充盈自己的大脑，并将所学到的知识用学生能够理解的方式去传授给他们是极其重要的，教师，不单是懂得教育就行，日常的生活学习习惯其实也是一种教育。坚持阅读，坚持写作，我相信，真诚的文字，能够将平淡如水的岁月定格为永恒。
活出作为人的美好灿烂
太阳东升西落，日子一天天过去，每个人一天的时间都是平等的，日子总是要过，该做的事情还是得继续做。这个世界总会有不同的声音萦绕耳畔，坚定笃行的做好自己，学会宽容，保持微笑，保持愉快的心情，不要总感到自己缺什么，只要快乐，你就什么也不缺，就是鼓励人们坚持保持积极向上，独立的自我，爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。少些生活的消极情绪，人生只有一次，不妨活得大胆一点，心放宽一点。
要做一个善良，也要有锋芒，勇敢且真诚的人。踏实做好当下的事情即可，过去的事已经无法挽回，未来的事无法预料，认真做好当下的事即是最好的选择。
1.教师要学会谨慎交友，积极乐观，善于学习的师友能够激发你的学习斗志，学习热情，帮助你，更快的提升个人的教学水平。
2.教师的情绪容易受到学生的表现产生起伏，在这个时候尤其出现比较烦的时候，可以暂时离开座位，选择一个合适的地方修复好心情。
3.儿童立场思考问题：请不要贸然评价我，你只知道我的名字，却不知道我的故事，你只听闻了我做了什么，却不知道我经历了什么。学会站在孩子的角度思考问题。
4.在面对教育方面，把单一枯燥的口头教育变成采取有效的实际行动，最重要的是要用一颗平静，真诚，善良的心去真正的接纳一个学生，爱学生，这是每个班主任走进学生内心的必由之路。
5.一个能感到生活幸福的人一定会更多地珍惜生活、善待自我、友爱他人和奉献社会；而相反，一个感受到生活不幸的人就可能心灰意冷、自暴自弃，严重的还会仇视他人、敌视社会，成为社会的潜在威胁。教师是任何一个社会中庞大的和有影响力的一个职业群体，这个群体的人们生活幸福指数的高低，必然会影响到整个社会的整体福利。
6.能够赢得别人的认可、接纳与欣赏，是每个人心中深刻和最持久的一种渴望。
7.每个人的发展都是其他人发展的条件。
8.作为教师，你必须成熟、投入和具有专业精神。因在此有的事情你必须别人没有告诉你时就会做，有的事情你应该为自己做，有的事情你应该为别人做。
9.有爱，不见得就有一切；但没有爱，却没有一切。有了爱就有了翱翔蓝天的翅膀。
10.人生就是由每一天，每一件事，每一个危机的处理，每一个工作的业绩组成的。如果你在小事情上苟且，那么你在大事上、你在一生中一定是一个苟且的人。
11.教师并不是飞蛾扑火的烈士，教师本质上是有良知的生意人。
12.亮光在你背后，生命期待着我们的“蓦然回首”。
13.作为教师，需要很好的和校长合作，和同事合作和学生合作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。
14.教师要关注学生思维品质的发展，而不仅仅是让学生发表意见，更要培养学生独立思考和自我反思的能力，培养学生发现问题、提出问题和独立研究与探索的意识和能力。
15.名师的示范课是在特定的情境中进行的，他追求其特定的目标价，譬如有一定的观赏，这也是特殊的价值。
16.教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的唤醒者，教师是教育内容的研究者，教师是教育艺术的探索者，教师是学生知识建构的促进者，教师是学校制度建设的参与者，教师是校本课程的开发者，教师更是自己幸福生活的创造者。
17.这个世界就是我们现在生活的地方，是永恒的世界之一，太美好快乐，我们不仅能够而且应该尽最大努力，为了与我们同在的和在我们之后，仍将生活于其中的人，把它改造得更加美好，更加快乐。
18.给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去把握；给学生一些困难，让他自己去面对；给学生一些问题自，让他自己去解；给学生一些条件，让他自己去创造。
19.不要为过去而生活，过去的已不存，也不要为未来而为生活——“准备生活是一种邪恶，它代替不了生活本身。”未来我们无法知道，死亡会不会来打断我们该做而未做的事情，所以没有时间来准备生活。人应该在他存在的此刻以最佳的方式去生活。
20.纸上得来终觉浅，亲身经历才能悠然心会，理解的通通透透。
21.给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去把握；给学生一些困难，让他自己去面对；给学生一些问题自，让他自己去解；给学生一些条件，让他自己去创造。
22.不要为过去而生活，过去的已不存，也不要为未来而为生活——“准备生活是一种邪恶，它代替不了生活本身。”未来我们无法知道，死亡会不会来打断我们该做而未做的事情，所以没有时间来准备生活。人应该在他存在的此刻以最佳的方式去生活。
23.教会学生学习，不是教师成氛围的，而应该是教学目标的重要组成部分。
24.从示范到模仿，从模仿到训练，从训练到迁移，在这一过程中实现着智慧的启迪、潜能的开发的教学目标。
25.只有当一个人具有良好的理性修养，才有可能学会善待他人，学会自我克制，学会退让和妥协，因为一个理性的人能够推己及人，能够设身处地的为别人着想，能够换位思考，也能够意识到理性的局限性。
26.人格获得的力量和深度越大，理性获得的自由越多人就可以更多的理解世界。他在自身之外就可以创造更多的形式，因此人的教养就在于一方面是人的感受功能与世界有更多的接触，从而在情感方面是受动性得到充分发挥。另一方面使特定功能保持对感受能力的最大独立性，并在理性方面使能动性得到充分发展。
27. 教育的目的是为了扩大而不是控制学生的思想和精神。
28.文学是教会我们人类多样性的范围，与这种多样性之价值的唯一武器。
29.人不只是生活在当下，而是生活在过去、现在与未来。过去，是整个人类的过去，自己民族的过去和自我的过去，它留存在我们的记忆里，留存在文字里，留存在历史的遗迹里。
30.只有当一个人具有良好的理性修养，才有可能学会善待他人，学会自我克制，学会退让和妥协，因为一个理性的人能够推己及人，能够设身处地的为别人着想，能够换位思考，也能够意识到理性的局限性。
31.人格获得的力量和深度越大，理性获得的自由越多人就可以更多的理解世界。他在自身之外就可以创造更多的形式，因此人的教养就在于一方面是人的感受功能与世界有更多的接触，从而在情感方面是受动性得到充分发挥。另一方面使特定功能保持对感受能力的最大独立性，并在理性方面使能动性得到充分发展。
32.教学最高层次的追求就是洗涤精神的尘埃，点燃智慧的灵光，引导“学生做有意义的事情，做有尊严的人，过有品位的生活。”教学不仅应该是有效率的，更应该是有灵魂的。
33.课程反映着教育目的，教学目标落实课程目标。
34.生动的“引导—发现”模式，“在引导下的发现”和“在发现中的引导”，充分展现出课堂教学动态生成性的格局，焕发出蓬蓬勃勃，生生不息的生命活力，应该成为我们教学改革的方向。
35.教学最高层次的追求就是洗涤精神的尘埃，点燃智慧的灵光，引导“学生做有意义的事情，做有尊严的人，过有品位的生活。”教学不仅应该是有效率的，更应该是有灵魂的。
36.课程反映着教育目的，教学目标落实课程目标。
37.生动的“引导—发现”模式，“在引导下的发现”和“在发现中的引导”，充分展现出课堂教学动态生成性的格局，焕发出蓬蓬勃勃，生生不息的生命活力，应该成为我们教学改革的方向。
38.真正的学习意味着经验的重新组织与重新解释，这就包括先前经验的激活、引发新的认知冲突，信息的搜集、选择与加工,最后形成开放性的认知框架一一概念系统和命题网络。
39.教学必须为学生的发展提供机会。好的教学要让学生在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。因为，只有展示自我才有发现的优势和不足，只有发现自我,才能更加深入和全面地认识自我,进而才能发展自我。个体的潜能和资质就是在这一过程中凸现、彰显并丰富和发展出来的。
40.教科书的功能并不是让学生在头脑中去‘复制’教科书所呈现的一切，而是“凭借”着激活自己的思想，得出自己的结论……是学生学习人类文化的一根拐杖，是实现调动学生心理活动、思想活动、促进学生进行自我建构的一个手段。
41.朋友是老的好，就因为经过了时间的检验，更何况人与人的情谊需要时间水积淀。
42.教师要努力做到所有学生都在你眼中，所有学生都在你心中。
43.神圣的、庄重的氛围，完全可以是温暖的，亲切的，这会使得每一个在场的人心灵自由的敞开，而易于感受。
44.所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人的基本的存在方式。
45.平等、真诚、开放，既是师生之间有效沟通的条件，也是进行交流沟通的目标。
46.听课是学习，读书是学习，写作也是学习，而且是更有效的学习，因为写作时的阅读不能满足于泛泛浏览，而必须是一种研读；养成写作的良好习惯，也会使我们更用心地品味生活，洞明世事，从更广阔的生活中捕获到益人心智、怡人情性、滋养人生的知识与信息。
47.学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。“学生”一词可以从“人”是自然的存在，社会的存在和精神的存在三个层面来解读：学生学习——掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习——遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习——探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。
48.教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
49.真正的学习意味着经验的重新组织与重新解释，这就包括先前经验的激活、引发新的认知冲突，信息的搜集、选择与加工,最后形成开放性的认知框架一一概念系统和命题网络。
50.教学必须为学生的发展提供机会。好的教学要让学生在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。因为，只有展示自我才有发现的优势和不足，只有发现自我,才能更加深入和全面地认识自我,进而才能发展自我。个体的潜能和资质就是在这一过程中凸现、彰显并丰富和发展出来的。
51.教科书的功能并不是让学生在头脑中去‘复制’教科书所呈现的一切，而是“凭借”着激活自己的思想，得出自己的结论……是学生学习人类文化的一根拐杖，是实现调动学生心理活动、思想活动、促进学生进行自我建构的一个手段。
52.朋友是老的好，就因为经过了时间的检验，更何况人与人的情谊需要时间水积淀。
53.好的教学是一个精神漫游的过程，正如登山，只有当我们最终登上山巅，俯瞰登山时所走过的路时，我们才会有一种了然于胸的感觉。
54.一个成功的人，一定是个一个开朗的人，一个注重总结自己的经验和教训，一个善于向他人学习，并不断完善自我的人。
55.一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率的表达自己的真实思想情感，真诚的承认自己的缺点和不足，做到言行一致，表里如一，学生就会敞开心扉。
56.完美的教学犹如一篇优美的散文诗它具有起、承、转、合的韵味，具有曲径通幽、起伏跌宕、峰回路转的魅力；他是一种精神漫游，教师收放自如，学生心领神会，既有纵横捭阖的豪放，又有细处摄神的精致。
57.教师应努力用自己的人格魅力，把幽默、欢笑和积极的力量带入课堂，使学生充满活力，快乐的卷入到学习之中。
58.我们说要营造深刻的课堂，并不是要把某个深刻的道理“告诉”孩子，而是要研究如何在孩子已有的认知水平上使他们能够水到渠成的领悟和理解。
59.只有当教师对需要讲解的内容了如指掌烂熟于心时，讲解才可能精炼、精当。当只有当教师真正了解学可能在认识上存在的误区或疑惑时，讲解才能切中要点，一语中的。
60.文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经过老师的一读一点，文字便从纸上立了起来，学生便看到了生活的本来的样子：花儿开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓荡着清香。
61.微笑是心灵的阳光，微笑是扑面的春风。
62.不管怎样，总是要做……
你好呀
“欣赏是进步的电梯”
