英语教学中25种有效劳动
文摘
2024-10-20 10:38
广西
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昨天，我发了一篇题为《英语教学中十二种低效劳动》的推文，到目前为止已经有接近七千人阅读。看来，老师们对这个话题还是比较感兴趣的。既然英语教学中有低效劳动，就一定存在有效，或高效的劳动，而探讨如何提高英语教学效益是十分有意义的。
英语教学作为一门兼具语言工具性与人文性的学科，其教学质量的提升离不开教师们的智慧耕耘与不懈探索。本文旨在探讨通过深入剖析这些教学实践中的精髓，为构建高效、和谐、富有成效的英语课堂提供借鉴与启示。有人曾经说过：“英语教师似乎不缺乏教学实践，但比较缺乏理论的学习、引领，导致教学或多或少存在随意性，教学质量受到制约。”对这个观点我深以为然。高效英语教师不仅精通教育教学理论，还勇于将理论转化为实践，不断探索适合学生特点的教学方法。他们积极参加专业培训，学习最新的教育理念和技术手段，如任务型教学、翻转课堂等，并将这些理念融入课堂设计中。例如，通过设计贴近学生生活的任务型活动，让学生在完成任务的过程中自然而然地运用英语，既提高了语言运用能力，又增强了学习兴趣。其实，我们自以为很了解学生的学习情况，实际上，我们对于他们英语学情的了解只不过是笼统和模糊的。高效英语教师在备课时，不仅深入研究教材，还充分关注学生个体差异和学习需求。他们通过问卷调查、课堂观察、个别谈话等方式，全面了解学生的学习状况、兴趣爱好及学习习惯，为每位学生量身定制学习方案。在教案设计中，教师注重因材施教，设置不同层次的教学目标和任务，确保每位学生都能在适合自己的学习节奏中进步。英语教学中，优质资源共享对于提高教学有效性至关重要。因为教育资源的不均衡是制约教育公平与质量的关键因素之一。共享优质教学资源，如教学设计、课件、教学视频等，能帮助更多教师借鉴先进的教学理念和方法，从而提升教学水平。这种交流促进了教师间的专业成长，缩小了教育差距，使学生无论身处何地都能享受到高质量的教育。对于乐于分享的教师，他们的开放与慷慨不仅丰富了教学资源库，还促进了教育社区的凝聚力与活力。相反，“默默索取”的态度则可能限制了个人的视野与专业发展，同时也不利于整个教育生态的繁荣。因此，鼓励教师间积极分享、合作共赢，对于提升英语教学乃至整个教育系统的有效性具有深远意义。
高效的英语教学始于清晰而具体的教学目标。教师应根据课程标准和学生实际，设定既具有挑战性又可达成的教学目标，确保每一堂课都有的放矢。通过课前预设与课后反思，不断调整教学策略，确保教学目标的高达成度，让学生的学习成果可见可感。在教学内容的处理上，教师应具备敏锐的洞察力以及选择的智慧，精准把握教学重点，并通过多样化的教学手段，如案例分析、情境模拟等，逐一化解教学难点。这样不仅能加深学生对知识的理解和记忆，还能激发其探索未知的兴趣和动力。六、教学内容充实而不繁杂，Less is More“少即是多”的教学理念在英语教学中尤为重要。教师应精选教学内容，避免贪多嚼不烂，确保每一知识点都能得到深入剖析和充分练习。通过精简教学内容，提高教学效率，让学生在有限的时间内获得最大的学习收益。一堂好的英语课，其教学步骤和主线必须清晰明了。教师应精心设计教学流程，确保各环节之间衔接自然、逻辑严密。同时，明确的教学主线能够引导学生紧跟教师思路，逐步深入知识内核，实现知识的有效建构。高效英语教师注重精讲多练的课堂模式，确保学生在掌握基础知识的同时，能够灵活运用所学知识。在课堂上，教师会精选教学内容，突出重点难点，采用启发式、探究式等教学方法引导学生深入思考。同时，教师会设计多样化的练习活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生在实践中巩固知识、提升能力。这种精讲多练的课堂模式有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。良好的课堂秩序是教学顺利进行的前提。教师应注重学科管理，建立并维护一套行之有效的课堂常规，确保学生在课堂上能够自觉遵守纪律，积极参与学习活动。通过日常的点滴积累，逐渐形成良好的学习风气和课堂氛围。不同的课型应有其独特的韵味和风格。教师应根据课型特点，灵活采用不同的教学方法和手段，如听说课注重情境模拟和交际实践，阅读课强调文本解读和思维训练等，使英语课堂充满浓厚的学科气息和独特的魅力。教师不仅要传授知识，更要注重培养学生的语言运用能力。通过设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论、项目式学习等，让学生在实践中学习语言、运用语言，从而实现知识与能力的同步提升。为了提高学生的训练效果，教师应善于搭建“脚手架”，即为学生提供必要的支持和引导。通过分解任务、降低难度、提供范例等方式，帮助学生逐步克服学习障碍，确保训练活动的顺利进行和有效达成。面对不同层次的学生，教师应实施分层教学策略。根据学生的实际水平和学习需求，设计不同难度和层次的教学任务和练习，确保每位学生都能在适合自己的水平上得到发展和提升。教师的讲课水平直接影响到学生的学习效果。教师应不断提升自己的专业素养和教学能力，确保讲课内容既有深度又有广度，同时注重语言的准确性和生动性，让学生能够听得懂、学得会。“Teaching is not to teach but to make learning happen.”这句话强调了教学的核心不仅仅是教师传授知识的过程，更重要的是要激发和促进学生的自主学习，让他们主动地参与到学习过程中，使学习成为他们自身的一种活动和体验，深刻地揭示了教育的本质与目的，它以一种简洁而富有哲理的方式挑战了传统的教学观念。这句话告诉我们，教师的角色远不止于传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索未知，让学习自然而然地发生。在当今这个信息爆炸的时代，知识更新速度极快，单纯的知识灌输已难以满足学生长远发展的需求。因此，这句话鼓励教师成为学生学习旅程中的引导者和伙伴，通过设计富有启发性的教学活动，创造一个充满好奇心和求知欲的学习环境。在这样的环境中，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动构建自己知识体系的探索者。
这个观点重点强调了教育应以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。这是对现代教育理念的一种高度概括和深刻诠释。
授人以鱼不如授人以渔。教师的教学不应仅仅停留在知识的传授上，更应注重培养学生自主学习的能力。通过教授学习策略和方法，引导学生学会如何学习、如何思考、如何解决问题，为其终身学习奠定坚实的基础。在课堂上，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作精神。通过设计自主性学习活动和合作学习任务，让学生在独立思考和团队协作中不断发展自己的能力和素质，实现全面发展。教师应善于通过师生互动和生生互动来暴露学生在学习过程中存在的问题，并及时给予指导和帮助。通过集体讨论、个别辅导等方式，解决学生的疑惑和困难，促进其学习进步和发展。良好的课堂氛围是提高教学效果的重要保障。教师应努力营造灵动和谐、积极向上的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言、交流思想、共同成长。同时鼓励学生之间互相帮助、以强带弱形成良好的学习风气。一堂完整的英语课应包含开课的“温故知新”和下课前的“举三反一”。通过复习旧知引入新知；通过总结概括巩固新知；通过对知识的梳理和概括帮助学生形成系统的知识网络提高学习效率和质量。在高效英语课堂，教师运用留白艺术，赋予学生宝贵思考时间，鼓励主动探索与质疑，无论学生基础如何，均能在留白中深化理解或解决疑惑。此策略促进师生互动，精准教学调整，并激发互助学习氛围，共同提升。高效英语教师注重作文教学的过程评价与反馈机制。他们不仅关注学生的作文成果，更关注学生在写作过程中的表现和努力。在批改作文时，教师会详细记录学生的优点和不足，并给出具体的修改建议。同时，教师还会引导学生参与作文批改过程，通过自我修改和同伴互评的方式提升写作水平。此外，教师还会定期组织作文展示活动，让学生展示自己的作品并接受师生的评价和建议。这种过程评价与反馈促进的作文教学有助于提升学生的写作能力和自主学习能力。高效英语教师注重培养学生的探究精神和问题解决能力。在设计教学活动时，他们会围绕学生感兴趣或具有挑战性的问题展开教学，引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式探究问题答案。例如，在教授环保主题时，教师可以引导学生思考“如何减少塑料污染？”等问题，并组织学生开展调查研究、撰写报告等活动。这种问题导向的探究学习有助于培养学生的批判性思维和创新能力。我的多年英语教研经验告诉我：大多数英语教学成绩突出的学校往往是那些教研组和谐、团结的地方，他们不仅“以老带新”，而且“以强带弱”。高效英语教师注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。在合作学习中，他们会根据学生的学习能力和性格特点进行合理分组，并明确每个小组成员的角色和职责。同时，教师还会设计具有挑战性的合作任务，确保学生在合作中能够相互学习、共同进步。此外，教师还会建立有效的评价机制，对合作成果进行客观公正的评价和反馈。这种有效合作的团队学习模式有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。英语教学中，传统板书不宜取消，原因在于其独特优势。我个人认为，板书的明显优点是：可以控制教学节奏、帮助学生消化知识内容、留下重要的教学痕迹，其他的优点还有：一，传统板书能够系统地呈现知识体系，帮助学生构建知识框架；二，板书具有即时灵活性，能够即时捕捉并展示课堂生成的新知识点；三，板书内容保留时间长，便于学生课后复习巩固。与现代信息技术的相辅相成，则体现在利用信息技术丰富教学资源，如音频、视频等，增加课堂互动性；同时，结合板书精炼呈现要点，使两者优势互补。信息技术能拓宽学习渠道，而板书则强化重点记忆，共同提升教学效果。
