教学生即是教自己
文摘
2024-11-13 11:38
广西
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有一天上课我和大三的学生说：“英语学习分为：初级英语（Elementary English、中级英语（Intermediate English）和高级英语（Advanced
English），对于大部分学生来说，大学毕业的时候，最多也是完成了‘中级英语’的学习阶段。虽然你们都要经历大四的英语学习，但这并不意味着你的英语学习进入了‘高级英语’阶段，因为你没有看多少篇英语原文，更没有完整地阅读几本英语原著。因此，‘高级英语学习’从严格角度来说从大学毕业以后才开始，一直要持续很长时间，否则你的英语学习永远也无法进入‘高级’状态。”英语教师只有他的英语水平达到或者接近“高级”状态，他才有可能教学生的时候做到胸有成竹、游刃有余。让我们说得具体一些。“用英语解释英语”是英语教师应该具备一项重要基本功。你的英语水平需要达到较高的水准。然而，一些教师平时很少查英语双解词典，更是从来不碰英英词典，那他一定缺少“用英语解释英语”这方面的意识。既然没有这方面的意识，这方面的能力也就欠缺了，需要我们一边教学生一边完善这方面的能力。再有，如果我们在读大学的时候英语考试成绩只是六、七十分的水平，这意味着我们的语言知识和语言能力水平非常一般，有可能很多核心、本质的东西是模糊不清的，因此在教学中是很难做到深入浅出“讲”与“练”。教师讲课学生听不懂，消化不了，学生个人的原因固然存在，但与教师的专业水平也密切相关。这即使不是吹牛皮，也是对英语学习和英语教学很大的误解。你懂了，不等于你可以教会学生。你能听、能说、能读、能写，不一定懂得有效的语言能力训练方式。即使你的英语水平不低，但不见得你的英语课堂是有趣、有料的。英语是练会的，主要不是靠听教师的讲课懂的，何况你的“懂”很可能是“浅尝辄止”的“懂”。凡此种种都需要我们一边教学生一边完善自己的英语水平。有人说，如果学生的生源好，他们会倒逼教师的专业成长，此话不假。但我认为，如果在我们的学生基础比较差的情况下，我们也自觉地通过一边教学生，一边不断精进自己的业务水平，这更难能可贵。这个观点，它看似简单，实则蕴含了深刻的教育方面道理。“teach yourself”（ “教自己”）相当于“自学”。教自己有“认真”和“不认真”的。如果教自己也马马虎虎，那实在是没有办法了。以下我尝试着从教学理念、教学实践、教师专业成长以及师生互动等多个角度，结合丰富的实例，深入浅出地阐述这一观点。教学理念是指导教学实践的基石。在“教学生英语即是教自己英语”这一理念下，教师不再是单纯的知识传授者，而是与学生共同探索、共同进步的伙伴。这种理念强调，教师在教授英语的过程中，需要不断反思自己的教学方法、语言运用及文化背景知识，从而不断提升自己的教学水平。1. 教学方法的革新：Z老师在教授英语语法时，发现传统的教学方法让学生感到枯燥。于是，他开始尝试采用情景教学法，通过模拟真实的对话场景，让学生在实践中掌握语法规则。这一过程中，Z老师不仅发现了学生学习的难点，也对自己的教学方法进行了优化，实现了教学相长。2. 语言运用的提升：L老师在课堂上经常鼓励学生用英语提问和回答问题。在解答学生的问题时，L老师不仅要用准确的英语表达，还要确保语言生动有趣，以激发学生的学习兴趣。这一过程中，L老师的英语口语表达能力和应变能力得到了显著提升。教学实践是检验教学理念的试金石。在“教学生英语即是教自己英语”的理念指导下，教师需要在教学实践中不断探索，寻找最适合学生的教学方法，同时不断提升自己的英语水平。1. 教材的灵活运用：说句实话，能够做到灵活使用教材的教师并不多。设想一下，一些教师连吃透教材都做不到，他们怎么可能做到“不教教材，要用教材教”呢？W老师在教授英语课文时，发现教材上的内容有时过于抽象，难以引起学生的兴趣。于是，她开始尝试将课文内容与学生的实际生活相结合，通过引入相关话题的讨论，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这一过程中，W老师不仅提高了学生的参与度，也拓宽了自己的教学视野。2. 课外资源的引入：Z老师为了丰富课堂教学内容，经常利用网络资源，如英语电影、歌曲、新闻等，让学生在欣赏中学习英语。在筛选和推荐这些资源的过程中，Z老师不仅提高了自己的英语听力和阅读理解能力，也学会了如何将这些资源有效地融入课堂教学。教师的专业成长是教育事业持续发展的关键。在“教学生英语即是教自己英语”的理念下，教师需要不断学习新知识、新技能，以适应不断变化的教学需求。1. 参加培训与交流：C老师为了提升自己的英语水平，经常参加各种英语培训和交流活动。在与其他教师的交流中，她不仅学到了新的教学方法和技巧，还了解了不同文化背景下的英语教学差异。这些经历不仅丰富了C老师的教学经验，也让她在英语教学中更加游刃有余。2. 自主学习与研究：H老师对英语教学有着浓厚的兴趣，她经常利用业余时间阅读英语教育书籍、期刊和论文，了解最新的教学理念和方法。在自主学习的过程中，H老师不仅提高了自己的英语水平，还发现了许多新的教学思路和方法，为课堂教学注入了新的活力。师生互动是课堂教学的重要组成部分。在“教学生即是教自己”这一提法下，教师需要与学生建立平等、开放的对话关系，通过对话促进学生的英语学习，同时提升自己的英语教学水平。1. 课堂讨论与互动：M老师在英语课堂上经常组织小组讨论和角色扮演等活动，让学生在互动中学习英语。在参与学生的讨论和角色扮演时，M老师不仅了解了学生的学习情况，还发现了自己在语言表达和思维逻辑方面的不足。这些发现促使周老师在课后进行反思和学习，从而不断提升自己的英语水平。2. 课后辅导与反馈：Y老师非常注重课后辅导和学生的学习反馈。她经常利用课余时间为学生提供个性化的辅导和答疑，并根据学生的反馈调整自己的教学方法和内容。在辅导学生的过程中，Y老师不仅提高了自己的教学效率和效果，还学会了如何更好地与学生沟通和交流。a.小组讨论：将学生分成小组，针对特定话题或问题进行讨论，鼓励学生用英语表达观点。b.全班讨论：在全班范围内就某一话题展开讨论，教师引导学生发言，并适时提供反馈。a.情景模拟：设置特定的情景，让学生扮演不同的角色，用英语进行对话。b.剧本表演：提供剧本或让学生自行创作剧本，进行角色扮演表演。a.教师提问：教师提出问题，学生举手回答或小组讨论后回答。b.学生提问：鼓励学生提出问题，教师或其他学生回答。a.学生分组完成一个英语项目，如制作英语海报、编写英语剧本等。b.通过作业批改、课堂表现等方式提供个性化的反馈。a.使用在线教学平台进行实时互动，如提问、投票等。b.利用多媒体教学资源进行辅助教学，如观看英语视频、听英语歌曲等。“教学生即是教自己”这一理念不仅强调了教师在英语教学中的主导作用，更突出了教师在自我成长中的重要作用。通过教学理念、教学实践、教师专业成长以及师生互动等多个角度的阐述和实例分析，我们可以清晰地看到这一理念在英语教学中的重要作用。它提醒我们，作为一名英语教师，不仅要关注学生的英语学习情况，更要注重自己的英语水平和教学能力的提升。只有这样，我们才能在英语教学中不断取得进步和成就。
