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昨天，我写了一篇关于如何帮扶英语学困生的推文，有读者建议我也写一篇如何培养中等以上学生的推文，我认为这个读者的建议很有道理。其实，在任何生源的学校，都存在上、中、下三类学生，学生的层次只是一个相对的概念。我深知，在教学中，兼顾三类学生不是一件容易的事情，但英语教学的实际情况要求我们的教学要尽量做到“抓两头，促中间”，不可只聚焦某个方面。我经常听到这两种观点：“英语尖子生可遇不可求”和“有些尖子生不是老师教出来的”，我认为它们在一定程度上反映了教育的复杂性和学生个体差异的现实。
首先，“英语尖子生可遇不可求”强调了尖子生的稀缺性和难以预测性，这确实反映了教育成果的不确定性和学生天赋、努力等多种因素的交织。尖子生的出现往往不仅仅是教学努力的结果，更是学生个人特质、家庭环境、社会背景等多重因素的综合体现。而“有些尖子生不是老师教出来的”则更侧重于学生自主学习和自我驱动的重要性。这并不意味着教师的作用被完全否定，而是强调了教育过程中学生主体性的重要性。确实，有些学生凭借强烈的求知欲、高效的学习方法和坚韧不拔的毅力，能够在没有过多外部干预的情况下脱颖而出。但这并不排除教师的引导、启发和激励对学生成长的重要影响。以上两个观点各有其合理性，但都应以全面、辩证的眼光来看待教育和学生成长的问题。我坚持认为有些英语尖子生则的确是英语教师调教出来的。这个观点辩证、合理，它充分肯定了教师在学生成长过程中的积极作用。确实，优秀的英语教师能够通过科学的教学方法、丰富的教学经验和深厚的专业知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力和思维能力。在教师的精心调教下，一些原本就具备良好学习基础和潜力的学生，更有可能成为英语尖子生。这一观点强调了教师角色的重要性，并鼓励教育工作者不断提升自己的专业素养，为学生的成长贡献更多力量。在英语教育这片的田野上，每一位教师都是辛勤的园丁，而培养出英语尖子生则是我们共同追求的璀璨果实。尖子生，这个群体，他们不仅仅是分数的佼佼者更是自律、智慧与情商并重的典范。今天，就让我们一起探讨，如何通过科学而细致的方法，将一颗颗潜力无限的种子，培育成英语领域的璀璨明星。尖子生，首先是一群自律性极强的学生。他们无需外界过多督促，便能自觉规划学习，持之以恒。英语基础扎实，是他们攀登高峰的坚实基石；善于总结经验，则是他们不断进步的阶梯。尤为重要的是，他们具备解决问题的能力，面对挑战，总能迅速找到症结所在，并勇于克服。此外，良好的情商让他们在处理人际关系时游刃有余，面对失败，更是永不言败，始终保持积极向上的心态。尖子生还可细分为“绝对尖子生”与“相对尖子生”。前者如同夜空中最亮的星，光芒四射，但同样需要教师的温柔呵护，只是这份呵护需更加细腻，避免过度干预，以免削弱其自主性。而后者，则是那些潜力巨大、处于“临界状态”的学生，他们的成绩时高时低，如同海浪般起伏不定，但正是这份不稳定性，孕育着无限可能。临界生，是指那些在学习上具备一定基础，但尚未达到顶尖水平，或因某些原因（如学习方法不当、情绪波动等）导致成绩波动较大的学生。他们如同待雕琢的璞玉，只要给予正确的引导和足够的关注，便能焕发出耀眼的光芒。识别并转化临界生，是培尖工作中不可忽视的一环。或许有人会问，如果英语教师自己当年并非尖子生，又怎能培养出尖子生呢？答案是肯定的。教育的魅力在于传承与超越，关键在于方法而非出身。教师需不断加强自身学习，掌握科学的培尖策略，以专业精神和爱心，为每一位学生量身定制成长方案。仅凭经验教学，或许能取得一定成效，但唯有结合科学方法，才能最大化地激发学生的潜能，实现真正的培优。1. 明确优秀标准：在起始年级，教师应与学生共同明确优秀英语学生的标准，包括但不限于扎实的语言基础、高效的学习方法、良好的学习习惯、强烈的求知欲和解决问题的能力等。2. 强化计划性：制定详细的培优计划，包括长期目标和短期目标，同时鼓励学生也制定个人学习计划，并定期检查执行情况，确保每一步都扎实有力。3. 提升教学高度：教师的课堂应充满挑战与启发，让尖子生感受到知识的深度和广度，激发他们的探索欲。通过高层次的讨论和案例分析，让学生明白每一堂课都是不可多得的成长机会。4. 提供优质资源：对于尖子生来说，很多情况下用什么学习资料比如何学习显得更重要。为学生筛选并推荐高质量的英语学习材料，如适合学生阅读的21st Century ,teens,Shanghai Students’ Post、New Concept English、来源于高考英语真题的阅读理解文章、在线课程等，引导他们学会选择适合自己的学习资源，拓宽视野，深化理解。5. 加强沟通反馈：定期与学生进行一对一或小组交流，倾听他们的心声，了解学习中的困惑和需求，共同分析学习状况，及时调整教学策略，形成师生间的良性互动。6.利用“最近发展区”原理培优。我们在培优方面不可冒进，要根据学生的情况实施培优。例如一个考试成绩在125左右的临界生，我们应该鼓励他先解决存在的关键问题，达到130分的“小目标”，等到达到了这目标之后，再进一步调整下一个目标，千万不能鼓动他一步到位去够着“140分”那个目前看起来不现实的“果子”。有些学校在培养英语尖子生方面低效，可能源于多方面原因：1. 教学方法单一：部分学校可能过于依赖传统的讲授式教学，缺乏对学生个体差异的关注，未能提供个性化和差异化的教学方案，限制了尖子生的进一步发展。
2. 教学资源有限：学校可能面临教学设施落后、优质教材缺乏等问题，无法为尖子生提供丰富的学习资源和拓展空间。
3. 大班教学影响：大班授课环境下，教师难以兼顾每个学生的需求，尤其是尖子生的高层次需求，导致他们可能在课堂上“吃不饱”。
4. 应试导向严重：过分强调考试成绩和应试技巧，忽视了对学生英语综合能力和兴趣的培养，使得尖子生缺乏持续学习的动力。
5. 心理关注不足：尖子生往往承受较大的学业压力，但学校可能未能给予足够的心理支持和引导，影响了他们的学习状态和效果。
改善培尖低效问题，我们应该综合施治：
（1）个性化教学：针对尖子生的特点，设计个性化的学习计划和任务。这包括为他们提供更高层次的学习材料，以及更具挑战性的学习任务，以满足他们超出一般水平的需求。（2）高效利用教材：对教材进行精选和重组，确保教学内容既符合教学大纲要求，又能充分激发尖子生的学习兴趣和潜力。同时，教师可以适时引入课外优质资源，如英文原著、时事文章等，以拓宽学生的知识面。（3）强化学习指导：为尖子生提供深入的学习指导，包括学习方法、解题技巧、时间管理等方面的建议。我个人认为：培优的关键在于：教师协助尖子生发现他们现阶段存在的问题并加以解决，关键问题如果得不到解决，其他的问题也会搁置在那里，影响整体能力的提升。同时，教师应鼓励他们进行自主学习和探究性学习，培养其独立思考和解决问题的能力。（4）关注心理需求：尖子生往往承受着较大的学业压力和心理负担。教师应关注他们的心理健康，及时给予心理疏导和支持，帮助他们建立积极的学习态度和健康的心态。（1）树立明确目标：引导学生树立明确的学习目标，包括短期目标和长期目标。这有助于他们保持学习动力和方向感，持续提高英语水平。（2）培养良好习惯：鼓励学生养成良好的学习习惯，如定时复习、积极思考、勇于提问等。这些习惯将帮助他们更有效地利用时间，提高学习效率。 （3）积极参与课堂：在课堂上积极参与讨论和发言，与同学和老师进行互动交流。这不仅可以提高学生的口语表达能力，还能帮助他们加深对知识点的理解和记忆。（4）拓展课外阅读：鼓励学生多读英文原著、英文报纸和杂志等，以拓宽视野、丰富词汇量并提升阅读理解能力。（1）优化教学设施：确保教室具备良好的教学设施，如多媒体教学设备、英语图书资料等。这些设施将为学生提供更加丰富和便捷的学习资源。（2）营造良好氛围：营造一个积极向上、和谐友好的学习氛围。这有助于激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们之间的合作与交流。这个问题的主动权在于英语教师，就看看教师本人是否有强烈的愿望去改善英语课堂的氛围；如果所教的班级学习氛围好，师生都可以感受得到，如果学习气氛沉闷，大家都有所知，只是心照不宣而已。（3）与家长沟通：说句实在话，有些家长是不太懂得教育他们的孩子的，他们给小孩的负面干扰太大，突出表现在由于过分焦虑带来的过度的关注，因此教师加强家校之间的合作与沟通，共同关注尖子生的学习和成长很有必要，起码可以发现尖子生的家庭教育处于一个什么样的真是情况。如果经过沟通，家长可以调整策略，不仅在家里营造和谐的氛围，还协助教师监督学生的学习情况，提供必要的支持和帮助，那真是一件大好事。总之，培养英语尖子生是一项系统工程，需要教师、学生、家长乃至整个教育环境的共同努力。只要我们用心去做，用爱去浇灌，相信每一颗种子都能绽放出属于自己的光彩。
