英语学习实实在在的成就感首先来源于听懂了、读懂了
文摘
2024-11-14 13:25
广西
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今天上午我在人教社的《中小学英语教学》微博网页版读到人教社陈力博士的《不着急说、写》的博文：中国学生学英语，小学初中阶段，因家长老师过早要求而导致的兴减退、兴趣丧失乃至厌学，比例不小。没调研，直觉估计30%以上。无论小学初中，起始年级一定要给孩子足够的耐心，提供合适的资料多听、多看、多模仿，通过足量的输入积累(沉默期)语感。切不要过早要求孩子说英语、写英语。英语在中国是外语而不是二语，绝大多数娃没有用英语的自然环境。输入积累不足的情况下，过早要求说、背、写，容易导致孩子畏难、焦虑、失去自信等负面情绪。“望子成龙成风”“恨铁不成钢”，我们的老师和家长都会有类似的急切心理，如果利用的好可成为孩子成长的动力，但一旦拿捏不好度，结果就可能适得其反，成为摧毁孩子学习兴趣的杀手!提醒咱们家长老师，时时提醒自己:俗语则不达，别别别，别拔苗助长。我特别赞同陈力老师里面提到的“无论小学初中，起始年级一定要给孩子足够的耐心，提供合适的资料多听、多看、多模仿，通过足量的输入积累(沉默期)语感。”即使学生不是在起始年级，在高中，甚至在大学英语学习阶段，也应该通过多听、多看、多读、多模仿增加语言的理解性输入。中、高级阶段的英语学习并不意味着停止了输入积累，此时的积累是更讲究质量的，我们应一鼓作气，才有可能使语感的形成水到渠成。学生没有足够的理解性输入就强迫他们进行语言输出，那一定是拔苗助长，其结果只能是“欲速则不达”。如果学生英语学习兴趣被摧毁了，他很有可能从此一蹶不振，那是很悲哀的事情。英语学习实实在在的成就感首先来源于听懂了、读懂了。较大比例听懂了，读懂了才有可能说得出、写得出、说得对、写得对。对于学生来说，英语的听力和阅读训练中，听懂和读懂很重要，如果听不懂、读不懂，就不可能有英语学习的成就感。对于英语教师来说，如何检测学生是否听懂、读懂了很关键，那种仅靠选择题打勾的方式来检测学生是否听懂、读懂了，显然不能够有效检测学生的理解能力。检测学生是否真正听懂和读懂是评估其语言能力的关键。以下是一些有效检测学生英语听力和阅读理解的方式，这些方式有其优势，也有其局限性，希望老师在使用时扬长避短，灵活处理：目的与方法：检测学生对听力或阅读材料中关键信息的捕捉能力，从听力或阅读材料中抽取关键信息，形成填空题，要求学生填写缺失的单词或短语。【点评】有效检测关键信息捕捉，但可能限制学生的自由表达，需适度使用。目的与方法：评估学生对材料内容的理解准确性，给出与听力或阅读材料相关的陈述，要求学生判断其正误。【点评】快速评估理解准确性，但易产生猜测，需结合其他题型。目的与方法：检测学生对听力或阅读材料细节和主旨的把握，提供多个选项，要求学生从中选择正确答案。与单选题相比，它更适合用于听力测试，以考察学生对复杂信息的理解能力。【点评】适合检测细节和主旨，但选项可能干扰判断，需精心设计。目的与方法：这种可以被视为一种“沉浸式”或“深水区”教学策略。其目的在于通过直接模仿和重复，通过让学生一句接一句重复录音中句子的方式帮助学生迅速熟悉英语的语音、语调和表达方式，了解所听的内容，迫使学生在短时间内集中注意力，积极模仿，有助于提升听力和口语能力，从而加速语言学习的进程。【点评】这种方法也存在一定的局限性。例如，它可能过于依赖机械重复，而忽视了语言学习的多样性和复杂性。此外，如果学生的英语基础较差，这种方法可能会让他们感到挫败和焦虑。因此，教师在运用这种方法时，应结合学生的实际情况，灵活运用，避免单一和机械的教学方式。同时，还应注重培养学生的语言综合运用能力，包括阅读、写作和批判性思维等方面的训练，以实现更全面、更有效的英语学习。目的与方法：评估学生的语言组织能力和对材料内容的理解深度，针对听力或阅读材料提出问题，要求学生用简短的话语回答。【点评】评估语言组织和理解深度，但答案可能主观，需统一评分标准。目的与方法：检测学生对信息的提取、加工和转化能力，要求学生将听力或阅读材料中的信息转化为图表、结构图等形式。【点评】锻炼信息处理能力，但转化形式需明确，避免理解偏差。目的与方法：评估学生在不同语境下的听力理解能力和语言运用能力，在听力测试中，通过模拟日常生活、学校、工作等场景，检测学生的听力理解能力。【点评】贴近实际语境，但场景设计需丰富，避免单一。目的与方法：检测学生的听力或阅读理解能力，以及笔记技巧和信息提取能力，要求学生边听或读边做笔记，并基于笔记回答相关问题或提供总结。【点评】检测理解和笔记技巧，但需注意笔记的完整性和准确性。目的与方法：评估学生的阅读深度和思考能力，要求学生记录自己在阅读过程中的所思所想，可以是对文章内容的理解、对作者观点的看法等。【点评】评估阅读深度和思考，但需鼓励学生真诚表达，避免敷衍。目的与方法：翻译是有效检测学生是否听懂、读懂的好方法，我们可以适度使用。检测学生的语言转换能力和对原文的理解程度，选取听力或阅读材料中的句子或段落，要求学生进行翻译。【点评】检测语言转换和理解，但需考虑翻译难度和文化差异。目的与方法：评估学生的口语表达能力、对材料内容的理解深度以及团队合作能力，针对听力或阅读材料的内容，组织学生进行口语表达或小组讨论。【点评】全面评估口语、理解和团队合作能力，但需控制讨论方向，避免偏离主题。以上这些方法各有千秋，教师应根据教学目标和学生特点灵活运用，以实现对学生听力、阅读理解质量的检测和全面有效的语言学习评估。
