再谈英语学困生的帮扶
文摘
2024-10-11 15:24
广西
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我经常遇到老师们向我提这么一个很有代表性的问题：“我的学生英语基础很差，我应该怎么办？”面对这个问题，我相信每个教师都有自己的解决办法。实话实说，英语学困生的帮扶是一个老大难的问题，尽管我们花了很大的气力，效果不一定令人满意。但无论怎么说，采取一定的措施总比无计可施要好。每一位学生的成长都是独一无二的旅程，而英语学困生作为这一旅途中需要特别关注的群体，其帮扶工作显得尤为重要且复杂。这篇随笔旨在深入探讨英语学困生的定义、分类、具体帮扶策略，以及如何在日常教学中平衡基础补习与新课学习，同时促进学生间的互助氛围，共同促进学困生的全面发展。英语学困生，顾名思义，是指在英语学习过程中遇到显著困难，难以达到课程标准要求的学生。这些困难可能源于语言学习能力的差异、学习方法的不当、学习动机的缺失或外部环境的制约等多种因素。定义：这类学生通常表现为词汇量小、语法知识掌握不牢固、基本句型运用不熟练。（1）个性化辅导：根据学生实际水平，制定个性化学习计划，从基础词汇、语法开始，逐步构建知识体系。（2）情境教学：利用图片、视频等多媒体资源，创设贴近生活的语言情境，帮助学生理解并记忆知识点。（3）反复练习：通过大量的听说读写练习，特别是基础题型的反复训练，巩固学习成果。 定义：这类学生智力水平正常，但学习态度不端正，缺乏学习动力，学习习惯差。 （1）心理干预：了解学生的心理需求，建立信任关系，通过正面激励、心理疏导等方式，激发学生的学习动机。（2）设定小目标：帮助学生设定短期可实现的学习目标，每达成一个小目标就给予正面反馈，逐步培养其成就感。（3）家校合作：加强与家长的沟通，共同监督学生的学习行为，形成家校共育的良好氛围。当然，如果我们遇到了家庭教育严重缺失的家庭，我们也是无能为力的，毕竟家长是孩子教育的第一责任人。（2）实施“一对一”或小组辅导，重点突破基础知识，如音标、基本词汇和句型。（3）设计分层次的学习任务，确保学生能够逐步提升。 （1）强化音标教学：系统教授国际音标，通过模仿、跟读、纠音等方式，让学生掌握正确的发音技巧。（2）单词拼读训练：利用自然拼读法，结合音节划分，引导学生掌握单词拼读规律。 （1）制定词汇积累计划：根据学生的实际水平，制定每日或每周的词汇学习计划，并鼓励使用词汇卡片、APP等工具辅助记忆。（2）阅读促词汇：推荐适合学生水平的英文阅读材料，通过阅读增加词汇曝光率，促进词汇的自然习得。 （1）识别学生的具体语法难点，制定针对性的教学计划，从基础语法点开始逐步深入。（2）采用生动有趣的教学方法，如例句分析、情境模拟等，帮助学生理解并记忆语法规则。（3）加强语法练习，设计多样化的练习题，让学生在实践中巩固所学。此外，鼓励学生提问，及时解答疑惑，增强学生的自信心。（4）注重语法知识的系统性和连贯性，帮助学生构建完整的语法体系，逐步提升语法水平。 （1）培养学习习惯：通过设定固定的学习时间、制定学习计划等方式，逐步培养学生的自主学习习惯。（2）监督与反馈：教师定期检查学生的学习记录，给予及时的反馈和建议，帮助学生持续改进。 1.分层教学：在课堂教学中实施分层教学，针对不同水平的学生设计不同难度的学习任务，确保每位学生都能在适合自己的难度上得到发展。2.整合教学内容：将基础补习与新课学习有机结合，通过新旧知识的联系，帮助学生构建完整的知识体系。 1.建立学习伙伴制度：鼓励英语基础好的学生与学困生结成学习伙伴，相互帮助，共同进步。2.开展互助活动：定期组织学习小组活动、英语角等，为学困生提供更多的语言实践机会，同时激发优秀学生的责任感和成就感。总之，英语学困生的帮扶工作是一项系统工程，需要教师、学生、家长以及社会各界的共同努力。通过科学的分类施策、个性化的帮扶策略、家校共育的良好机制以及学生间的互助合作，我们完全有理由相信，每一位英语学困生都能在英语学习的道路上找到属于自己的前进方向。
