教即学：英语教学---教师自我成长的重要舞台
文摘
2024-10-21 10:46
广西
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在实际教学中，英语教师往往扮演着双重角色：既是知识的传授者，也是知识的持续学习者。将英语教学视为学习英语的契机，不仅体现了教育理念的先进性，也极大地促进了教师的专业成长。
首先，通过备课过程，教师需要深入钻研教材，了解最新的语言教学理论和教学方法，这一过程本身就是对英语专业知识的再学习和深化。面对学生提出的各种问题，教师需要不断拓宽自己的知识面，从而提高了自身的英语水平。其次，与学生的互动交流中，教师能够接触到不同的语言使用场景和表达习惯，这些真实、鲜活的语言实例为教师的语言学习提供了宝贵的资源。通过解答学生的疑问，教师不仅能够巩固已有的语言知识，还能在实践中不断探索和尝试新的语言点，使自己的语言能力更加全面和灵活。再则，英语教学还促进了教师对英语文化的理解和感知。语言与文化紧密相连，通过教学，教师可以更深入地了解英语国家的文化背景、社会习俗和思维方式，从而提升自己的跨文化交际能力。把英语教学视为英语教师英语学习的大好机会不仅符合教育发展的规律，也是教师个人成长的重要途径。它鼓励教师在教学实践中不断学习、反思和进步，为培养更多优秀的英语人才贡献自己的力量。英语教学与英语学习的相互促进关系构成了教育活动中一股强大的内驱力。当英语教师深刻感知到英语教学的热情与动力源自于自身对英语学习的孜孜不倦时，他们的教学态度将变得尤为积极，且教学效果往往也更为显著。我认识的Z老师是一位深受学生喜爱的英语教师，他对英语文化的热爱和对语言学习的持续追求，让他在课堂上总能以饱满的热情和生动的案例激发学生的学习兴趣。他不仅深入研究英语教材，还广泛阅读英文原著、观看英文电影、参与国际交流，不断拓宽自己的知识视野和语言能力。这种对英语学习的热情，自然而然地反映在他的教学中，使他的课堂生动有趣，充满活力。他善于将自身的学习经验和感悟融入课堂，通过分享自己的学习故事和跨文化交流的经历，激发学生的学习兴趣和好奇心。他鼓励学生勇于开口，不怕犯错，营造了一个宽松、包容的学习环境。在这样的氛围中，学生们不仅英语成绩显著提升，更重要的是，他们学会了如何热爱学习，如何持之以恒地追求知识。因此，我们可以说Z老师的教学实践正是“英语教学的孜孜不倦来源于英语学习的孜孜不倦”这一观点的生动诠释。他的教学不仅成效显著，更激发了学生对英语学习的热爱和追求，为他们的终身学习奠定了坚实的基础。英语教学的孜孜与英语学习的孜孜不倦，二者相辅相成，有英语教育情怀的教师大多热爱英语学习。然而，我们同时也发现，热爱英语学习的教师未必喜欢英语教学，这未免有一些遗憾。英语教学与英语学习之间微妙而复杂的关系。确实，拥有英语教育情怀的教师，往往因热爱英语本身而投身于教育事业，他们的热情能够极大地激发学生的学习兴趣，形成正向循环。然而，也正如所述，热爱英语学习的教师不一定热衷于教学，这反映了个人兴趣与职业选择的差异。这种差异虽令人略感遗憾，但也体现了教育领域的多元性和包容性。每位教师都有其独特的专长与激情，重要的是如何将这些特质转化为有效的教学策略，以激发学生的学习动力。同时，教育体系也应鼓励教师探索适合自己的教学风格，同时培养更多既能热爱英语学习又能享受教学过程的优秀教师，以促进教育质量的全面提升。在课堂上，教师可以设计一系列贴近生活的情境，让学生分角色扮演进行对话练习。例如，可以模拟在餐厅点餐（Ordering Food in a Restaurant）、在机场办理登机手续（Checking In at the Airport）或在图书馆借书还书（Borrowing and Returning Books in the
Library）等场景。在这些情境中，教师不仅作为导演设定场景和提供必要的词汇与句型，还可以亲自参与其中一个角色，与学生进行实时互动，展示如何在特定语境下灵活运用英语。Waiter: Good evening, how may I assist you?Customer (Teacher): I'd like to start with a soup, please. The tomato
soup sounds delicious.Waiter: Excellent choice, sir/madam. Would you like to try our signature salad
as well?很好的选择，先生/女士。您也想试试我们的招牌沙拉吗？通过这样的互动，学生不仅能学到实用的表达，还能感受到英语在日常交流中的魅力，而教师也能在角色扮演中提升自己的口语表达能力和应变能力。定期安排英文原著阅读时间，选择适合学生年龄和水平的书籍，如《小王子》（The Little Prince）、《简爱》（Jane Eyre）等经典文学作品或现代青少年小说。在阅读过程中，教师可以设置讨论问题，引导学生用英语分享阅读感受、分析人物性格、探讨主题思想等。同时，教师也可以分享自己的阅读体会，用英语阐述对书中情节或人物的看法，鼓励学生进行批判性思考。Teacher: In The Little Prince, the friendship between the prince and the fox is
deeply touching. What do you think makes their friendship so special?在《小王子》中，小王子和狐狸之间的友谊非常感人。你们认为是什么让他们的友谊如此特别？Student: I think it's the way they understand each other without words. The fox
teaches the prince about the importance of being seen and heard. 我认为是他们之间无需言语就能相互理解的方式。狐狸教会了小王子被看见和听见的重要性。这样的活动不仅能拓宽学生的国际视野，增强他们的跨文化交际能力，还能促进教师在文学鉴赏和语言表达方面的提升。翻译，无论是中译英，还是英译中均是检测学生的理解能力的重要手段。我认为在英语教学中适当进行翻译训练，可以有效促进学生英语能力的提高，如今不少教师几乎不使用翻译法，这是走极端，不顾英语教学实际的倾向。在课堂上进行中英文互译练习，可以选取课文中的句子、段落或课外材料，让学生尝试翻译，并鼓励他们提出不同的译法。教师可以先给出自己的翻译作为参考，然后引导学生讨论不同译法的优缺点，从而培养他们的翻译意识和翻译能力。英文原句：The beauty of nature always has a calming
effect on me.学生讨论：学生可能会提出“大自然的美景总让我感到宁静”或“我总能在大自然的美景中找到安宁”等译法，教师可以引导学生比较这些译法的细微差别，选择最贴切、最自然的表达方式。4.师生共同欣赏英美影视剧，提高语言能力和综合素养例如，在欣赏《哈利·波特与魔法石》这部英美经典影视剧中，师生可以共同提高语言能力，品味剧中经典台词的哲理，提高文化的素养。影片中丰富的对话不仅展现了地道的英式发音，还融入了魔法世界的独特词汇。通过跟读角色对话，学生可以模仿语音语调，增强口语表达能力。同时，教师引导学生分析剧情中的复杂句式，如条件状语从句、定语从句等，帮助学生理解并运用于写作中。此外，讨论影片中的文化细节和隐喻，能拓宽学生的语言视野，增进跨文化交流能力。这样的教学活动既激发了学生的学习兴趣，又在轻松愉快的氛围中实现了语言能力的全面提升。以下是《哈利·波特与魔法石》中一些经典、富有哲理且适合中学生认知特点的台词，即使是英语教师用心学习，通过点评，也有新的感悟，获益良多：（1）It is not our abilities that show what we truly are, it is our
choices.表现我们真正自我的，不是我们的能力，而是我们的选择。点 评：这句话鼓励学生认识到，个人价值不仅仅体现在能力上，更重要的是在面对选择时展现出的勇气和品德。（2）We all have light and dark inside us. What matters is
the choice we make. As to the greater good, I am prepared to make the attempt.我们都有光明和黑暗的一面，重要的是我们选择成为什么样的人。点 评：强调人性中的两面性，鼓励学生正面面对内心，选择善良与正义。（3）There are all kinds of courage. It takes a great deal
of bravery to stand up to our enemies, but just as much to stand up to our
friends.有各种各样的勇气。对抗敌人需要极大的勇气，但同样地，在朋友面前坚持自己的立场也需要极大的勇气。点 评：教会学生理解勇气的多样性，包括在友谊中坚持原则的重要性。（5）It's not our abilities that define us, it's our
choices.表现我们真正是谁的，不是我们的能力，而是我们的选择。点 评：重申个人价值在于选择，而非能力，鼓励学生自我反思和成长。（5）It does not do to dwell on dreams and forget to live,
remember that. 沉湎于虚幻的梦想，而忘记现实的生活，这是毫无益处的，千万记住。点 评：提醒学生平衡梦想与现实，不要沉迷于不切实际的幻想。（6）Never trust anything that can think for itself if you
can't see where it keeps its brain.如果你没有看清它的脑子藏在什么地方，就永远不要相信自己会思考的东西。点 评：以幽默的方式表达了对未知和智能生物的谨慎态度，鼓励学生保持理性思考。（7）It is our choices, Harry, that show what we truly are,
far more than our abilities.有时候，你最先找到的东西，反而会是最后你想要的东西。（8）To have been loved so deeply, even though the person
who loved us is gone, will give us some protection forever.被一个人这样深深地爱过，尽管那个爱我们的人已经死了，也会给我们留下一个永远的护身符。点 评：表达爱的力量与永恒，鼓励学生珍惜身边的人和事。（9）What matters is how we choose, not what we can do.点 评：再次强调选择的重要性，鼓励学生做出积极、负责任的决定。10. Fear of a name
only increases fear of the thing itself.点 评：鼓励学生面对恐惧，因为恐惧本身比任何实际危险都更能束缚人心。组织英语写作练习，如日记、议论文、故事等，要求学生完成初稿后，进行同伴互评。在互评过程中，学生需要用英语写下具体的反馈意见，指出文章中的亮点和需要改进的地方。教师则负责监督整个过程，确保互评的公正性和有效性，并在最后给出自己的评价和建议。"In today's
fast-paced society, technology has become an indispensable part of our lives.
It has brought us convenience and efficiency, but at the same time, it has also
raised concerns about its potential impact on our health and relationships."“在当今快节奏的社会中，科技已成为我们生活中不可或缺的一部分。它为我们带来了便利和效率，但与此同时，也引发了人们对科技可能对我们的健康和人际关系产生影响的担忧。”"Your introduction is
clear and concise, effectively grabbing the reader's attention. I like how you
mention both the positive and negative aspects of technology. However, you
might want to consider adding a more specific example to illustrate your point
about the negative impact, which could make your argument stronger."“你的引言清晰简洁，有效地吸引了读者的注意力。我喜欢你同时提到了科技的积极和消极方面。但是，你可能想考虑添加一个更具体的例子来阐述你关于消极影响的观点，这样可以使你的论点更有说服力。”"Well done on your
opening paragraph! You have effectively set the stage for your argument. I
agree with your peer's suggestion to include a specific example to strengthen
your case. Additionally, consider using a stronger concluding sentence to lead
into your body paragraphs. For instance, 'Therefore, it is crucial that we
examine both sides of the technology coin and find a balance that benefits us
without compromising our well-being.'"“你的开头段落写得很好！你已经有效地为你的论点奠定了基础。我同意你同伴的建议，即添加一个具体例子来加强你的论点。此外，考虑使用一个更有力的结尾句来引出你的正文段落。例如，‘因此，审视科技这枚硬币的两面并找到一个既有利于我们又不损害我们福祉的平衡点至关重要。”写到这里，可能有老师会问：面对英语基础普遍不好的学生，我也可以把教他们的过程视为自己深化英语学习、提升教学技能的好机会吗？答案是肯定的，以下是一些这样做的理由和采取的策略：1. 重新审视基础知识：为了让学生更好地理解和掌握英语，你可能需要回顾并巩固一些基础知识，如基础语法、词汇等。这个过程中，你可以更加深入地理解这些内容的本质，以及学生为何会感到困难，从而找到更有效的教学方法。2. 采用多样化的教学资源：为了激发学生的兴趣并帮助他们克服学习障碍，你可能需要寻找和创造适合他们水平的教学材料。在寻找和创造这些材料的过程中，你也会接触到更多种类的英语学习资源，这有助于你丰富自己的教学资源库，并提升你的教学能力。3. 关注学生个体差异：每个学生都有自己的学习风格和节奏，因此，在教授英语基础不好的学生时，你需要更加关注他们的个体差异，并采用个性化的教学策略。这不仅能帮助学生更好地学习，也能让你在教学过程中学会如何更好地与学生互动，理解他们的需求。4. 持续学习，共同进步：作为教师，你应该始终保持学习的态度，与学生共同成长。当你把教学生的过程视为自己学习英语的机会时，你会更加积极地探索新的教学方法和技巧，从而不断提升自己的教学水平和英语能力。5. 建立积极的学习氛围：一个积极、支持性的学习环境对于学生的学习至关重要。当你以积极的心态面对教学挑战时，你能够营造出一种鼓励学生尝试、不怕犯错的学习氛围。这种氛围不仅能帮助学生克服学习障碍，也能激发他们学习英语的热情。总之，面对英语基础普遍不好的学生，你可以把教他们的过程视为一个宝贵的学习机会，通过不断探索和实践，提升自己的教学能力和英语水平。
