不遵守基本的逻辑和常识，英语教学只能越来越步履艰难
文摘
2024-09-14 11:59
广西
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在我的几十年英语教学和教研的生涯里，听课、做英语教学研究是主要工作。如今，我重返讲台，更加意识到“知行合一”的重要性。一线教师普遍不愿意听大道理，他们对能够解决教学中真问题的实操性强的措施才有兴趣。几天前，我到革命老区百色平果给英语老师们讲课。课间休息期间和下课后，老师们纷纷就教学中遇到的问题与我交流。大部分问题集中在几个关键的问题：班级人数较多，学生水平参差不齐，低分学生到底应该怎么办，如何有效抓学生的词汇问题，等等。![]()
最近，我也常听到一些英语教师对新教材的难度问题抱怨---感到难以驾驭，教师困惑，不少学生泪奔。凡此种种，我认为都可以归结为教学的逻辑和常识的范畴。我们只有在教学中恪守英语教学的基本逻辑和常识，我们才不至于那么迷茫，无计可施。教材的“新”与“旧”只是相对的概念，再新的教材也有过时的时候，再老的教材也有其可取之处。我们既要琢磨新教材应该怎么教，更要思考英语到底应该怎么教。从表面上看是教材、教法、教学内容变了，但不变的是我们多年来一直坚守的教学逻辑和常识，因为逻辑和常识是不会变来变去的。依我看来，英语教学的最基本逻辑是：不达到一定量的语言的理解性输入就不可能有语言的有效输出。例如，我们要解决“输入”和“输出”之间的关系，就不要忽视词汇在其中发挥的重要作用。可是，不少英语学习者，甚至教师也不明白词汇学习、教学中的基本“逻辑”：没有小学阶段1000左右词汇（“基本线”），就不可能有初中阶段2000左右词汇（“生命线”），也就不可能拥有高中阶段3000至4000词汇（“分水线”）。那么，上大学之后的6000左右的词汇（“飞跃线”） 也无法达到了。初中教师如果因为学生基础差埋怨学生小学阶段没有学好，高中教师埋怨学生初中阶段积累不足，这只是情绪上的宣泄而已，并无多大意义。当务之急应恪守教学中的基本逻辑和重要常识，采取切实措施，查缺补漏，让不同层次的学生都看到一点希望。用通俗的语言解释，“逻辑”可以理解为思考和解决问题时遵循的条理性和合理性原则。它帮助我们从一个或多个已知的前提出发，通过推理得出合理的结论。“常识”则是指一般人都应该了解的基础知识和普遍认同的道理，它基于人们的日常经验和普遍认知，是无需特别学习就能掌握的。常识帮助我们快速理解和应对生活中的各种情况。英语教学的最重要常识是：教师的用心、努力教学最根本的目的是为了培养学生自主性学习能力。衡量教师的教学是否成功的重要标志不是他的教学成绩如何，而是他教的学生之中自觉学习的学生到底有多少。如果你的学生当中自觉学习的人数寥寥，你的教学怎么样也不能说是成功的。中小学英语教学作为教育体系中的重要组成部分，其目的在于培养学生的语言基础能力、跨文化交流意识以及综合运用英语的能力。要实施有效英语教学，教师不仅需要掌握扎实的语言知识与技能，还需深刻理解英语教学的本质与规律，以逻辑和常识为指导，灵活应对教学中的各种挑战。以下是我对中小学英语教学基本逻辑与应遵循的常识的探讨，并辅以一些实例说明。【其中的逻辑】如果教师经常性的“满堂灌”，那他压根没有“以学生为中心”的意识。教学的核心在于促进学生的全面发展，英语教学也不例外。这意味着教学设计、方法选择、评估方式等都应围绕学生的需求、兴趣、能力水平及学习风格展开。教师应成为学生学习过程的引导者和伙伴，而非单纯的知识灌输者。【实例说明】在教授新词汇时，教师可以采用游戏化教学，如“单词接龙”、“角色扮演”等活动，让学生在轻松愉快的氛围中自然习得词汇，而不是机械地背诵。此外，根据学生的英语水平分组教学，确保每位学生都能在适合自己的难度下学习，也是以学生为中心的具体体现。【其中逻辑】语言学习的最终目的是交际。学了又用不了，有何意义？因此，英语教学应强调语言的实际运用，鼓励学生多说、多听、多读、多写，通过模拟真实场景的实践活动，提升学生的语言综合应用能力。【实例说明】教师可以设置“英语角”、“模拟联合国辩论赛”等活动，让学生在模拟的情境中运用英语交流，提高口语表达能力和应变能力。同时，通过阅读英文原著、观看英文电影、撰写英文日记等方式，拓宽学生的语言输入渠道，增强语感。【逻辑阐述】语言是文化的载体，学习语言的过程也是了解文化的过程。在英语教学中融入文化元素，不仅能增加学习的趣味性，还能帮助学生更深刻地理解语言背后的文化内涵，提高跨文化交际能力。【实例说明】在讲解节日、习俗、饮食等话题时，教师可以介绍相关的文化背景知识，如春节与圣诞节的对比、中西方餐桌礼仪的差异等，让学生在学习语言的同时，拓宽国际视野，增进对不同文化的理解和尊重。【其中的逻辑】“一口吃不了一个胖子。”语言学习是一个长期且复杂的过程，需要遵循一定的规律和顺序。教师应根据学生的认知发展规律，合理安排教学内容和难度，确保学生在掌握基础知识的前提下，逐步向更高层次迈进。【实例说明】在语法教学中，教师应从简单句到复合句，从基本时态到复杂时态，逐步引导学生掌握语法规则。同时，通过不断复习巩固已学知识，使新知识在旧知识的基础上得到深化和拓展，形成螺旋上升的学习路径。【常识说明】语言习得是一个自然而然的过程，需要大量的输入和实践。教师应认识到这一点，为学生提供丰富的语言材料和实践机会，让学生在不知不觉中提高语言能力。【实例说明】教师可以通过每日听力训练、课外阅读任务等方式，增加学生的语言输入量。同时，鼓励学生参与各种语言实践活动，如演讲比赛、写作比赛等，以实践促进语言习得。【常识说明】学生的学习情感状态直接影响其学习效果。教师应关注学生的情感需求，营造积极、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。【实例说明】我们是否意识到，教师的语言、语气、表情很大程度上影响了学生英语学习的情感因素。学生都不想见你了，或者见到你一副木然的表情，他的内心也是冰冷的，对英语学习自然没有兴趣。日复一日，时间很快就溜走了。为此，教师可以通过表扬、鼓励等正面评价，增强学生的自信心和成就感。同时，关注学生的学习困难和心理波动，及时给予帮助和支持，让学生感受到教师的关爱和期望。具体说来，教师尽可能每周都要和几个学生聊一聊，哪怕每次只有三五分钟。我们需要别人的关心，学生更是是如此。【常识说明】随着科技的发展，多媒体和网络资源为英语教学提供了更加便捷和高效的手段。教师应充分利用这些资源，丰富教学手段和形式，提高教学效果。多模态教学手段并不是越多越好，可是，一点没有也不行，这就是“逻辑”。【实例说明】教师可以利用PPT、视频、音频等多媒体材料，使课堂教学更加生动有趣。同时，引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，如利用在线词典、英语学习网站、英语学习APP等工具，拓宽学习渠道和视野。【常识说明】一个简单的分数不足以反映学生学习的本质。评价是教学的重要组成部分，它不仅是对学生学习成果的检验，更是对学生学习过程的指导和促进。教师应注重形成性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的学习情况。【实例说明】在日常教学中，教师可以通过课堂观察、作业批改、小测验等方式，及时了解学生的学习进度和存在的问题，并给予针对性的指导和反馈。在学期末或学年末，通过期末考试等终结性评价方式，对学生的综合语言能力进行评估和总结。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自主学习能力和合作精神。中小学英语教学的基本逻辑和应遵循的常识涉及多个方面，包括以学生为中心的教学理念、注重语言实际运用、融合文化教学、循序渐进的教学安排以及遵循语言习得规律等。教师在实际教学中应灵活运用这些原则和常识，不断创新教学方法和手段，努力提高教学质量和效果。
