英语教师如何跨越教新教材带来的困惑？
文摘
2024-10-09 12:12
广西
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在外语教育的浩瀚星空中，新教材犹如一颗璀璨的新星，引领着教学改革的浪潮。然而，面对这份承载着新理念、新内容的“礼物”，不少英语教师却陷入了深深的困惑之中。为何会出现这样的现象？又该如何破局而出，让新教材成为教学创新的催化剂？本文将尝试剖析英语教师面对新教材时的困惑根源，并探索出可供老师们参考的解决之道。我常听一些老师们说：新教材没有旧教材那么好教。实际上，“新”与“旧”只是一个相对的概念，新教材也有过时的时候。我们对任何新的东西的适应都要经历一个过程。我们不妨扪心自问：教旧教材难道我们可以做到得心应手，游刃有余吗？我看未必。“万丈高楼平地起”，若旧教材的基础尚未稳固，面对新教材自然力不从心。解决之道在于，教师应首先进行自我反思，评估在旧教材教学中的得与失，明确薄弱环节，并通过进修、交流等方式补齐短板。同时，鼓励教师间形成“传帮带”的良好氛围，让经验丰富，能力强的老教师带动年轻教师、薄弱教师成长，共同提升教学质量。教学是一门艺术，也是一门科学，需要不断的学习与实践。面对新教材，教师应勇于走出舒适区，积极参与专业培训，提升教学设计、课堂管理和学生评价等多方面能力。利用现代信息技术，如在线课程、教学论坛等，拓宽视野，汲取新知，让自己的教学能力和认知水平不断升级。参加集体培训固然很重要，但更重要的是教师的自主学习。不学习带来的最坏结果是：我们的思考不再那么有效，更谈不上具备透过现象看本质，分析问题、处理问题的能力。“学而不思则罔”，教师若停止学习，便难以跟上时代的步伐。新教材呼唤着具有创新精神和教学智慧的教师。因此，教师应树立终身学习的理念，不断汲取先进的教育理念和教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，将其融入日常教学中，让课堂焕发生机与活力。同时，学会反思与总结，将教学实践上升为教学智慧，实现自我超越。实事求是地说，要从头到尾认真通读新课标，并非易事，原因是新课标的文字描述并不复杂，但里面的众多表格以及表格内的文字令人读起来有些乏味。我喜欢带着问题去读课标，如在评课或者看教师的教学设计的时候，我习惯打开课标对照教师的教学或者设计是否与新课的某一项要求相吻合。新课标是教学的指南针，它指引着教育前进的方向。教师应认真研读新课标，深刻理解其核心理念，如学科核心素养、以学生为中心等，并将其内化为教学行动。通过参加新课标培训、阅读相关文献等方式，不断更新教育观念，让教学更加符合时代要求和学生需求。英语教育有其独特的规律和本质，如语言习得规律、文化交际功能等。教师应加强对这些规律的研究和学习，理解语言学习的内在机制，从而在教学中更加科学、有效地引导学生。同时，关注英语教育的前沿动态，如二语习得理论、语言政策与规划等，不断拓宽自己的学术视野。面对新教材内容多、课时紧的挑战，教师应学会合理取舍。首先，对教材进行全面分析，明确教学目标和重难点；其次，根据学生的实际情况和学习需求，对教材内容进行适当调整和补充；最后，采用高效的教学策略和方法，如分层教学、合作学习等，提高课堂教学效率。同时，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让他们成为学习的主人。教学从来不是一个人的战斗。面对新教材带来的新挑战和新机遇，教师应加强团队合作精神，相互学习、相互支持、共同进步。通过集体备课、公开课观摩、教学研讨等方式，分享教学经验和教学资源，形成教学合力。同时，积极参与学校和教育部门组织的各类教研活动和教学竞赛，不断提升自己的教学水平和影响力。如果教师在不怎么熟悉教材的结构、特点的情况下就开始实施新教材教学，教学带来的困惑哪能不多呢？坦率地说，一两次教材的培训，我们不可能做到多教材的结构、编排意图烂熟于心，我们需要反复研读教材、教材、课标才可以窥见到教材的“表”与“里”。新教材往往蕴含着丰富的教学资源和创新的教学理念。教师应深入理解教材的结构和特点，把握教材的编写意图和教学目标。在此基础上，根据学生的实际情况和学习需求对教材进行合理的处理和加工。通过创设真实的教学情境、设计有趣的教学活动等方式激发学生的学习兴趣和积极性。同时注重培养学生的跨文化意识和交际能力让他们在学习英语的过程中不断拓宽国际视野和提升综合素养。新教材是时代的呼唤也是教学的革新。面对它带来的困惑与挑战英语教师唯有不断学习、勇于实践、团结协作方能解锁其奥秘拥抱教学的新篇章。让我们携手共进以更加饱满的热情和更加坚定的信念投入到新教材的教学实践中去共同书写教育事业的辉煌篇章！
