一、有效学习的原则
1.自觉性。就是能够自觉地安排自己每天的学习活动，自觉完成各项学习任务。必须明确，当学习是一种自觉的行为时才更有效，特别是中学生的学习，主要依靠自觉来完成。如果把学习变成一种被别人压迫的行为，学习的动力就会减弱，久而久之就会产生厌倦感，失去学习兴趣，学习效果可想而知。所以，对于那些学业不佳的同学应首先检查自己的学习自觉性如何，一切属于自己的事，必须自觉地去做，这是做好一切事情的前提。
2.主动性。学习有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。做任何事情，积极主动是取得成功的必要条件，学习也不例外。很多同学在学习中恰恰缺乏这一点，不懂的问题宁肯烂在肚子里，也不愿开口问一下别人。老师讲什么，就学什么，不越“雷池”半步，很少主动与老师、同学交流，有的同学甚至一年也不会问老师一个问题。这些同学绝不是一个问题也没有，而是缺乏学习的主动性和积极性，而这种被动的学习状态是十分有害的，必须改变。
3.独立性。做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务，不轻易受群体因素的影响。当别的同学总愿让老师反复讲解时，他们却更愿意独立思考，依靠自己独立的智慧去努力获取知识。正是这种学习的独立性，造就了那些出类拔萃的学生。如果在学习中没有独立性，就没有创造性，就不可能取得最佳的学习效果。
4.循序渐进。就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。学习要注重基础，切忌好高骛远，急于求成。循序渐进的原则体现为：一要打好基础；二要由易到难；三要量力而行。
5.知行统一。就是要把学习和实践结合起来，切忌学而不用。“知者行之始，行者知之成”，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。因此，知行统一要注重实践：一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累；二是躬行实践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，解决实际问题。
二、有效学习的要点
1.多读书，注意基础。要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识就是指课本知识，这一点同学们一定清楚。但在学习中，很多同学却不重视课本的阅读理解，只愿意去多做一些题，因为考试就是做题。实际上这是一种本末倒置的做法，应当说，课本与习题这两方面都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一是能更好地掌握知识。所以我们主张多读书少做题，不主张多做题少读书。
2.多思考、注重理解。“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾驭知识的头脑。如果一个人不会思考，他只能做知识的奴隶，知识再多也无用，而且也不可能真正学到知识。知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独立思考，自己动手动脑去寻找问题的正确答案，这样做才有利于思考能力的提高。
3.多重复，温故而知新。《论语》开篇第一句；“学而时习之”道尽学宗，不断的重复显然是学习中很重要的一个方面。当然，这种重复不能是机械的重复，也不只是简单的重复记忆。每次重复应有不同的角度，不同的重点，不同的目的，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，一次比一次获得更深的认识。知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华，所谓温故而知新也。
三、有效学习的方法
1.目标学习法。学习内容是由许多知识点构成，由点形成线，由线完成相对独立的知识体系，构成彼此联系的知识网。因此明确目标，就要在上新课时了解本课知识点在知识网中的位置，在复习时着重从宏观中把握微观，注重知识点的联系。要明确知识点的难易程度，应该掌握的层次要求，最重要的就是明确学习重要目标，即知识重点。有了目标能增强我们学习的注意力与学习动机，即为了这目标我必须好好学习。
明确学习目标是目标学习法的先决条件。目标学习法的核心问题，是必须形成自我测验、自我矫正，自我补救的自我约束习惯。对应教学目标编制形成性检测题，对自己进行检测，并及时地反馈评价，及时矫正和补救。
学习目标与人生目标不同，它比较具体，可以在短时间内实现；可以使我们比较容易地享受成功的欢乐，增加我们的信心。实现学习目标也是实现人生目标的开始，只有使大小、远近目标有机地结合，才会避免一些无效劳动的发生。
2.问题学习法。带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发现学习的必要条件。心理学家把注意分为无意注意与有意注意两种。有意注意要求预先有自觉的目的，必要时需经过意志努力，主动地对一定的事物发生注意。它表明人的心理活动的主体性和积极性。问题学习法就是强调有意注意有关解决问题的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。
问题学习法要求我们看书前，首先去看一下课文后的思考题，一边看书一边思考；同时，它还要求我们在预习时去寻找问题，以便在听课时在老师讲解该问题时集中注意力听讲；最后，在练习时努力地去解决一个个问题，不要被问题吓倒，解决问题的过程就是你进步的过程。
3.对比学习法。这是一种把具有相似、相近、或相对的知识进行对比学习的方法。对比法的优点是可以减轻我们记忆负担，相同的时间内可识记更多的内容；有利于区别易混淆的概念、原理，加深对知识的理解；有利于知识的再现与提取，也有利于知识的灵活运用。
综观中小学课本，可比知识比比皆是，例如，政治内容中的权利与义务、民主与法制、物质与意识、和平与发展等等；语文学习中的复句与单句、设问与反问、比喻与借代、记叙与议论、实词与虚词等等；数学学习中的小数与分数、指数与对数、奇函数与偶函数、平行与垂直等等；化学学习中的金属与非金属、晶体与非晶体、化合与分解、氧化与还原、酸与盐等等。对比学习法不仅可以用于同一学科内的学习，还可以进行跨学科比较，例如，学习政治可用语文中的句子分析法来分析政治概念；在学习近现代史中的民族解放运动时，又可以利用政治有关民族的基本观点；学习自然学时，可回忆一下有关语文课本中的有关科学家的传记文章，也可结合唯物辩证法的有关原理进行学习。
4.联系学习法。世界上任何事物都是同周围的事物存在着相互影响、相互制约的关系。科学知识是对客观事物的正确反映，因此，知识之间同样存在着普遍的联系，运用联系法学习，会有助于对科学知识的理解，起到事半功倍的效果。
知识的相似性有利于迁移的产生，迁移是一种联系的表现。迁移从某种意义上说是自发的，是有目的地去回忆、检索大脑中的信息，寻找它们间的内在联系。
学习新知识就要想到旧知识，想到自己亲身经历过的事，不能迷信权威，克服定势思维。把抽象的知识具体化，发挥右大脑的作用。如辛亥革命发生在1911年，二次革命发生在1913年，护国战争发生在1915年，护法战争发生在1917年，这四个历史事件依次间隔二年，只要记住这两个历史事件的逻辑顺序，知道其中任何一个事件的年代，就可以联想，推算出其它三个事件的年代。这是联想记忆法。
5.合作学习法。加强与他人的合作学习，通过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。每人都有自己的长处，与水平高的人一起学习，他就是我们的老师，自然可以学得许多东西；与水平低的人一起学习，我们就是他的老师，我们常说“教学相长”，同样可以学得许多东西。合作学习组的每位成员都必须承担一定的学习任务。不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同学的学习负责。合作学习有利于增进人与人之间的相互了解、温情与信任，学会处理人际关系的技能、技巧与策略，学会有效地表达自我。在学习交往中，可以培养、发展真正的责任意识和义务感。
四、名人学习方法
1.孔子谈学习方法。孔子在学习方法上他主张“学而时习之”，“温故而知新”。他要求学生学习要学思结合，提出“学而不思则罔，思而不学则殆”。就是说，光学习而不积极思维，就会迷而不知所向；如果思维不以学习为基础，就会流于空想，会带来知识上的危机。
2.祖冲之的学习方法。我国南北朝时的数学家祖冲之的学习方法是：“搜炼古今”。搜指搜索，博采众长，广泛地学习研究；炼是提炼，把各种主张拿来研究，经过自己的消化，提炼。它就是用这样的方法进行学习和研究，在天文历法、机械和数学三个方面取得了杰出的成就.
3.爱因斯坦的学习方法。爱因斯坦，上小学、中学时，老师认为他是“笨头笨脑的孩子”。但他后来却为人类做出了突出的贡献，被科学界誉为“人类历史上一颗明亮的巨星”。爱因斯坦的学习方法，大致可概括成：依靠自学、独立思考、穷根究底、大胆想象、强调理解、重视实验、弄通数学、研究哲学等八个方面。
4.朱熹提倡的学习方法。我国宋朝著名的教育家朱熹，赞赏《中庸》总结的学习方法“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”他主张“读书有三到：心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细。心眼既不专一，却只浪漫诵读，决不能记。记，亦不能久也。三到之法，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”他认为：读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。要举一而反三，问一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。
他的弟子将朱子读书法归纳为以下六条：循序渐进、熟读精思、虑心涵咏、切已体察、着紧用力、居敬（收心集中注意）持志。
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作者简介：武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问。历任团委书记、教务处主任、副校长、党支部书记兼校长、深圳市继续教育课程开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师、学校品牌研究院副院长、教育杂志副总编等职。个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起——草根教育家说给教育工作者的话》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》《为孩子立榜样》《满眼教育总关情》《学校管理重难点解答》《班级管理重难点解答》等多部；公开发表教育教学研究性文章400多篇；到全国各地讲学300余场；开设教育教学研究性微博和微信公众平台。产生良好社会反响。
