理解推理比死记硬背更有持久生产力
从学生时代学历史到如今教历史，我们听到最常见最无奈的一句话就是：历史全靠死记硬背，怎样都记不住讨厌得很！所以我历史学不好。不可否认没有记忆就没有学习，没有记忆也就没有历史的学习。然而，记忆背诵是学历史的一部分，绝对不是全部，如果这样学习历史完全没有任何意义，因为这些没有理解的死知识只会成为我们大脑的负担。所以，记忆只是学习历史的基础，教历史更多需要培养学生的理解推理能力。
一：顺推可以推导出影响、意义和启示
以某个历史事件内容为思维原点，充分发挥主观能动性，大胆合理想象，能够推导出该事件的影响、意义和启示。如：讲《南京条约》的影响，从赔款2100万银元问赔款银元来源很容易让学生明白该条约加重了百姓的负担。其它影响则可以从割地、通商、协定关税的以此类推而得出。这样推理学生既记住了知识又培养了能力。对于这个《南京条约》影响也可以发挥逆向思维，提问到底是哪个条约内容导致了中国的关税自主权遭到破坏？
如今的中高考也要求从知识本位向素养本位转变。如下面道中考题：综合上述材料并结合所学知识，谈谈你对英国兴衰的认识？说实话对于这道题这类题的答案教辅资料上直接有原题答案，要是对于记忆力好的学生来说，他背过又记住了也很简单，但是对于有些记不住记不牢的学生而言就太难了。我们讲这道题不至于直接告诉学生在教辅资料多少页，大家整理一遍并好好记住哦！这样教历史简直是误人子弟，对学生而言简直是活受罪。科学的讲题方法应该是从英国的兴和衰两个角度入手，让学生从上述历史材料中梳理影响英国兴和衰的大事件，再依托这些大事件思考为什么英国兴盛了再谈启示？依托这些事件思考为什么英国衰落了再谈教训？这道题从促使英国成为世界霸主的大事件有：(1)殖民扩张(2)工业革命，还有所学知识里的“君主立宪制确立”；促使英国衰落的事件有：(3)在1890年被美国反超(4)英国殖民地的反抗，在二战后英国在世界上全面萎缩。当然还有我们学过的两次世界大战给英国带来的破坏。从(1)(4)我们得出的认识是：殖民掠夺给亚非拉带去了灾难，对亚非拉人民来说这是被迫的不公平也是不正义的。所以我们要反对殖民主义，反对霸权主义和强权政治，走和平发展道路，努力构建公正公平合理的国际经济政治新秩序。从(2)工业革命，我认识到科学技术是第一生产力，所以我们要走科教兴国战略，奖励科研创新，培养技术创新型人才。从资产阶级革命和确立君主立宪制，认识到制度创新是国家发展壮大的重要保障，所以我们要持续全面深化改革，进行制度创新。从(3)英国在第二次工业革命期间中被美国赶超，认识到一个国家要抓住历史机遇发展自己，对于现在中国而言要抓住第三次科技革命和经济全球化的历史机遇，为努力实现中国梦二奋斗。
二：逆推可以推导原因和背景
对于一个历史事件而言，以该事件的概况和内容为思维起点，我们可以发挥逆向思维推导出他发生的背景和原因。如从1942年在美国华盛顿签订《联合国家宣言》标志着反法西斯联盟形成这个历史事件就可以推导出其原因：法西斯的疯狂侵略扩展，激起全世界爱好和平人民的愤怒。再如：由1921年共产党成立确定最高奋斗目标实现共产主义和参会人员。就可以逆退出共产党诞生的背景：马克思主义在中国的传播奠定了思想基础，工人阶级不断壮大和逐渐登上历史舞台，党的早期组织在各地建立打下了组织基础。
三：发散推理可以培养比较思维
如果以一个历史事件为思考原点，进行发散推理可以培养学生的横向比较思维，这样更有利于吃透历史事件的异同与本质。如：在讲资本主义制度的确立和扩展，如果以英国资产阶级革命为中心思考，除此之外还有哪些资产阶级性质的事件有哪些呢？就可以发现同类事件还有法国大革命、美国独立战争、俄国1861年改革、日本明治维新，就可以发现资本主义制度的确立方式有革命也有改革，资本主义制度确立的背景各不相同，英法俄日都是落后的封建统治阻碍了资本主义的发展，美国却是英国的殖民统治阻碍了资本主义的发展。影响都是为资本主义的发展开辟了道路，促进了资本主义的发展。
无论是从课程标准由知识本位指向素养本位转变来说，还是从培养社会主义建设者和接班人的根本目标角度来说，教历史学历史需要更多地培养学生的理解推理能力，而不是培养死记硬背的书呆子，因为理解推理能力是“持久生产力”。
