迁移生活理解历史更容易
上《西汉建立与文景之治》这节课时，在讲“汉初没什么要实行休养生息政策？”这个问题，我是这样突破的。
第一步：进行概念“休养生息”解释，也就是社会进行休息调养，繁殖人口，再也不能大动干戈，再也不能横征暴敛，进行繁殖人口，增加劳动力，恢复发展经济。
第二步：让学生在梳西汉王朝又采取了哪些具体措施来落实休养生息政策了？学生很容易找到了增加劳动力的两项措施：罢士兵归家务农；释放奴婢归家务农。也找到了就减轻赋税和徭役提高农民农作积极性的30税1等措施。
第三步：在学生理解休养生息政策的内涵和知道具体措施后再问学生：汉高祖为什么采取休养生息政策？学生很容易在教材上找到为了巩固统治和维护社会稳定，吸取秦朝灭亡的教训。我补充解释道：“这是汉高祖刘邦个人从他参加秦末农民起义，亲自推翻了秦王朝的经历，深刻地认识到农民起义力量的伟大，认识到如果不采取休养生息政策，如果还像秦朝那样赋税沉重、大兴土木劳役繁重，也会重蹈覆辙，被农民起义推翻”，请问同学们这个原因属于哪方面原因？没有学生能说出来，我解释说：“这是汉初统治者自我反省，自我认识的原因，属于主观原因”。请问还有其它原因吗？他们都说：“没了”，我明白了：“他们还没有认识到由于秦末的战争，导致人口锐减，土地荒芜，汉初出现经济残破荒凉的局面和休养生息之间的关系”，我解释道：“残破荒凉的经济状况这个客观社会现实，需要统治者增加劳动力和提高农民积极性来恢复发展经济，所以说这属于客观原因”。我讲完发展大多数学生一脸懵逼。我又创设情景来给他们突破“主观原因和客观原因的区别”。
我举例说：“下个周我们就要期中考试了，你们大多数同学都想认真复习考试，期中考试考一个好成绩？，请问你们期中考试前认真复习，老师时认真考试的主观原因和客观原因是什么？”，“我不愿意考到班级后面当倒数”，有个学生说。我追问他：“这是哪方面的原因？”，他思考一会儿说：“主观原因”。我提问学生：“你们认真复习考试的客观原因是什么呢？”，没有学生回答。我解释补充道：“前段时间以来，你们都在混日子，没有认真学习，这个严峻的学习现状逼迫着你们再不认真复习考试，你们的学习真就一落千丈了”。看着学生还是有点懵，我又进一步解释道：“主观原因是内因范畴，客观原因就是外因范畴”，好像一部分学生有点明白了，我就继续讲下节课的内容。
对于汉初为什么采取休养生息政策这个问题,先解释休养生息内涵和归纳具体措施为突破原因打下认知基础，再倒追问：汉高祖为什么采取休养生息政策？，根据学情又聚焦学生对主观原因与客观原因区别理解不到位这个症节点，联系生活进行类比举例引导学生理解。可能走了弯路，我还是比较高兴的，因为历史迁移生活，举生活中的事例突破学生对历史知识理解上的困难，一直都是我努力的方向。
