《成都市3-6岁儿童习惯养成教育实施方案》中生活习惯养成之生活自理子目标中明确提出：“要培养幼儿爱清洁、讲卫生的良好习惯。”盥洗环节中“洗手”作为其中的一项重要内容，旨在通过引导幼儿学习正确的洗手方法，并让他们了解洗手的重要性，从而养成勤洗手、讲卫生的好习惯。
在小班的一日生活中，每次洗手都像是在进行一场迷你冒险，那些调皮的“小怪兽”总爱从袖子里冒出来，让袖子湿漉漉的。袖子经常会被跑出来的“怪兽”捣乱而打湿。看似小小的问题，却成了我们生活习惯养成教育的重要契机。
伴随着冬日的到来，小朋友的衣服越穿越多，每次洗手的时候，老师都会提醒小朋友挽衣袖，但还是会有打湿的情况出现，对于挽袖子这件事儿，我们一起来看看孩子们是这么说的吧.....
我们的讨论
穿着打湿的衣袖，是什么样的感觉？
袖口湿湿的，穿着很不舒服。
有点冷，我的小手都变冷了。
袖子湿了容易感冒...
说起打湿袖子，很多小朋友都有此类经验，于是讨论起来为什么会打湿：
我挽了袖子的，可是后面掉下来了。
可能是我的袖子没有挽的很高
我看见恬恬洗手后没有甩水。
教师手记：
孩子们在幼儿园一日生活环节中每天都要洗很多次手，这就意味着他们每天都要挽很多次袖子，于是开始了讨论:“袖子为什么会打湿”？在讨论的过程中，孩子们都能表达出其中的原因，但是在实践中并不是很理想，在洗手的时候依然会湿衣袖，对于打湿的现象并不是很在意。这也符合小班幼儿年龄特点及其发展规律，也为后续活动的开展提供了新的想法。
洗手的时候把袖子挽得高高的
开水龙头的水开小一点。
洗手的时候不去玩水，袖子就不会打湿。
洗手后把手放低一点，甩甩水。
根据孩子们提出的办法，开始学习挽袖子，通过儿歌、了解挽袖子的方法。
教师手记：
《挽袖子儿歌》
小袖子爬高山，抓住袖口往上拉，
拉一拉露出小手腕，洗洗小手真干净
大部分小朋友都学会了，打湿衣袖的现象在逐步减少。可是不久，耳边又响起了新的声音......
牛牛，你的袖子又湿啦！
我的衣服太厚了，挽不上去。
挽上去它又滑下来了。
袖口太紧了，挽不上去。
在挽袖子的过程中，孩子们发现了问题，那应该怎么挽好袖子？
你能帮我挽一下吗？
我有好办法，把袖子一层一层往上挽。
你瞧，我的好办法！
教师手记：
“挽袖子”引发了孩子激烈的讨论，孩子们在经验回顾中寻找答案，不管是思考自身还是观察同伴，他们细心地发现袖子被打湿的原因，分别是袖子（有没有挽或挽的高低问题）、水（水龙头的水量调节、玩水的情况）、手的动作（洗手后没有将水甩掉，就把手臂举起来的原因）。每个孩子都有一双善于观察的眼睛，他们想问、会问、敢问，无时无刻不在探索和发现着，因此遵循幼儿的兴趣和需要，结合当下的秋冬季的季节特征，连接幼儿的生活经验，关于如何保护袖子的故事开始了……
妙招 1
根据孩子们提出的办法，我们一起设置了调节水龙头的水量大小引导图，引导图：红色代表大水量、黄色代表中水量、蓝色代表小水量）以此来区分水量的大小，也方便孩子们控制水量。
妙招2
每次洗手的时候，有的孩子们离洗手台太近了，就会趴在洗手台上洗手，针对这一现象我们和孩子们一起想了一个好办法，设置了地标线来引导孩子们洗手时要保持一定的距离。
妙招3
挽袖子的技能在每天的盥洗环节中不断的练习，袖子被打湿的情况有所改善，但是关于袖子宝贝们又有了一些新发现
你看，他的袖子上面黑黑的。
我们出去玩的时候，要保护自己的袖子哦。
奶奶跟我说：“带上袖套就不会弄脏了”。
教师手记：
在与袖子“结缘”的日子里，孩子们对于袖子有了前所未有的关注，在一日生活中，孩子们又有了新的发现：他们从袖套的结构、材质两方面为孩子们进行详细的介绍，暖宝初步了解了袖套。
应孩子们的兴趣，找到了各种材质的套袖，袖套真的可以保护袖子不打湿吗？
教师手记：
在这个环节中，孩子们通过实物的观察和分析，了解到并非所有的袖套都能保护袖子，也启发了幼儿辨证地看待事物本身。孩子是学习的主体，是天生的“探索者”和“思考家”。他们提出要将这一问题带回家，与爸爸妈妈一起开展“防水袖套”大制作。通过贴、撕、拆、套等步骤，瞧，我们的袖套完成啦！洗手不湿袖，我们最优秀！
瞧，我们做的
教师手记：
从孩子们袖子打湿后的真实感受出发，通过挽袖子、挽袖子遇到的问题、设置调节“水”量的引导物、地标线、自制袖套等一系列活动，让幼儿在活动中不断获取经验，在体验快乐的同时能有所收获，孩子们都乐在其中。
同时，幼儿做事的条理性、主动性、坚持性增强了，遇到问题愿意动脑筋思考，生活自理能力明显提高，收获了热爱思考、乐于探索的品质，提高自我服务的能力，真正地成为生活中的“劳动小达人”。
图文：雷逢春 邓琪
排版：雷逢春 邓琪
审核：李岚 姚杨
