案例缘起
一年一度的民间游戏汇来临了，暖暖院落摆满了各种各样的民间玩具。
你看，有两条龙，红色的和绿色的。
还有铁环，上一次王老师教我滚铁环，我还没学会呢。
小朋友们正说的起劲儿呢，突然一阵风吹来，躺在角落的彩色风车鼓足了劲儿，呼啦啦的转了起来。
哇，这里的风车转起来啦！
随着小朋友们的赞叹，我敏锐地捕捉到他们对风车有着浓厚的兴趣，民间游戏汇纸玩具的展览也即将拉开帷幕，借助这一契机，我们遵循幼儿的意愿，选择以益智类民间玩具——风车为主线，开启一场承载着深厚文化底蕴的传统民间元素的“风车之旅”！
实录一:风车展·契兴趣
我们决定以亲子共制的形式开展一场班级风车分享会。小朋友们利用周末，和父母一起了解风车的结构、形式等，共同制作一个代表自己特色的风车，拿到幼儿园进行分享投票。
瞧，这里有什么风车呢？纸风车、田园风车，还有电动风车。小朋友们看得津津有味，有的拿手动一动，有的拿嘴吹一吹。
怎么这个风车转不动呢？我用手推它都不行。
快看，这个风车可以来回转动，太神奇了。
我这个风车只能用嘴吹呀！
你们看，这个风车打开开关就可以自己转动。
扫一扫，观看风车评比赛
小朋友们对着各种各样的风车研究了起来，有的喜欢这个，有的喜欢那个，甚至还出现了争执。于是我们组织了一场风车评比赛，选出大家心目中最漂亮的风车。评比分为了两个环节，一是作品介绍，二是集体投票。通过公平公正的选举，小朋友们投票选出了最喜欢的风车，是一个可以螺旋转动、在阳光下发光的小风车。
实录二：识风车·循结构
风车展选出了最爱的转动风车后，小朋友们产生了疑惑。“为什么这个风车可以转动那么快？”“为什么有的风车转不动呢？”“风车为什么可以转呢？”小朋友们提出的问题千奇百怪，于是我们趁热打铁，带领孩子共同开展了一次儿童会议，和他们一起梳理出了他们的已有经验和想要知道的问题。
小朋友们带着疑问，利用平时的亲子时光，先与爸爸妈妈共同探讨风车的结构，找一找让风车转动的秘密，探一探风车怎么才会越转越快。
小朋友们发现了风车中间的连接轴就是让风车转动起来的秘密，而且连接处不可以固定的太紧，这样宽松的扇叶更利用风车转动。
教师思考：《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。在偶然的机会捕捉到幼儿的兴趣点，引发了一场讨论，共同梳理幼儿对于风车的已知经验与未知经验，发现幼儿的兴趣点是风车“转动”，也是该活动中具有价值的生长点。
实录三:做风车·链经验
小朋友们了解了风车的结构以后，便迫不及待的开始尝试。但是
，在制作中，总是遇到各种各样的问题。
风车怎么做呢？
小朋友们拿来不同形状的纸进行制作，尝试对角相折后发现正方形最适合折纸风车，于是他们开始了制作的第一步——对折。可是问题缺一个接一个的来了.....
我折的线看不清楚，所以我都不知道剪多少。
我剪的太长了，差点把四个边都剪开了。
我剪好了，可是孔打在哪边呢？
小朋友们一起一遍遍的尝试，和同伴讨论试验，发现画线可以解决不知道剪多少的问题，打点可以精准定位小孔打在哪里。通过不断地交流与思想碰撞，采用了绘图的方式，很快就将问题解决了。
风车怎么没力气呢？
纸风车很快就剪好了，怎么将风车固定在杆子上成了小朋友们现在最头疼的问题，于是我鼓励小朋友们在幼儿园寻找材料，整理出了以下幼儿觉得可以利用的固定器。
小朋友们一一实验，突然一个声音吸引了大家的目光。
咦!我的风车怎么软软的，低着头呢？
是不是你的风车哪里断啦？
不是你的风叶太软啦！
咦！我看到你的吸管的头上的软软的，是不是因为这个呀！
小朋友们凑过去一看，发现月月用吸管做的风车杆果然是软软的，这下小朋友们像是发现了新大陆，开始再次寻找不同的材料，他们最先想到的是去美工区，那里有各种材料，看看扭扭棒，“不行太软了”，看看棉签，“不行，太短了！”，最后通过小朋友们的对比，发现用硬硬的东西固定风车就不再是软软的了，如：木棍、硬塑料杆、小木块等。
风车怎么转起来？
关于风车的转动，小朋友们有着自己的奇思妙想，有的说龙卷风、电风扇、嘴巴吹、跑起来…
于是小朋友们拿着自己制作的风车开始试验：
跑起来我的风车就可以转动了。
我用嘴就可以吹动哦。
我发现有的风车转的快，有的慢。
我这个风车转不动呢？
小朋友们叽叽喳喳说个不停。可乐的话引起了大家的注意，于是他们拿出转的快的风车和转的慢的风车进行了一对一的对比，发现风车的连接轴的松紧程度会决定风车转动的快慢，于是他们尝试调整转不起来的风车轴。通过讨论，采用了加大孔洞的方法，可乐拿起风车跑了起来，终于，他的风车在大家的帮助下转动了起来。
小朋友们在实验中发现了风车转动的秘密，知道了连接轴的重要性，纷纷检查起自己的风车的连接轴，看看能不能转动起来。
教师思考：《指南》提到：尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。我们鼓励幼儿大胆试错，通过观察、比较、操作等方法，以问题、猜想、实践的形式去发现问题、分析问题和解决问题，不断积累经验，形成受益终生的学习态度和能力。
实录四:风车升级版·研玩法
餐后活动，小朋友们玩起了雪花片，艾米拼出了一朵漂亮的花，突然可乐大声说了起来：“这是雪花风车。”一下吸引了小朋友们的注意，艾米想要雪花片转起来，可是毫无进展，他们的游戏陷入了僵局，于是，我与小朋友们进入的风车的下一轮奇妙之旅。
怎么让雪花变为雪花风车？
现在的雪花只能拿在手里，不能像风车一样转动，怎么才可以让雪花变成雪花风车呢？于是，小朋友们拿出做好的纸风车和雪花风车进行对比，发现了不一样的地方。
通过对比，小朋友们发现雪花风车还是大有不同的，现在最重要的就是没有连接轴和风车杆，雪花风车转不起来，于是他们在教室开始寻找材料，艾米找来了我们常用的吸管，她觉得塑料的吸管肯定能将雪花片支撑起来。但是艾米把雪花片穿过去以后，发现这个方法并不可行。
吸管太软了，雪花风车太重了。
那我们需要找一个硬硬的才行。
于是小朋友们又开始寻找硬硬的材料，壮壮找到了雪糕棒，想着这个够硬了，但是试了试还是不行，因为雪糕棒太宽了，穿不过去。就在大家一筹莫展的时候，艾米突然说道：“成功啦！我找到合适的材料啦！”望眼过去，看到艾玛手里拿着被小木棍穿过的雪花风车，开心的笑着。
通过小朋友们不断的尝试，发现硬的、长的、能穿过雪花片孔的，就是合适的支撑杆。
不一样的雪花风车转动方法
雪花风车怎么转呢？于是暖小宝们用自己的方法进行实验。暖小宝们拿着雪花风车，尝试了他们认为可以转动的方法，可以雪花风车却一动不动，怎么办呢？
骏骏说过在古镇公园里见过水车，水可以翻动它。
是不是你的风车哪里断啦？
就是水从滴在风车上就可以动了。
暖小宝们便迫不及待的想要用水将风车转动起来，但是随之而来的是新的问题。
为什么我倒了很多水，这个风车还是不转动呢？
水没有把雪花片冲动，就不会转。
我见过的水车都是要把水冲到扇叶上，我们现在这个风车水冲不到扇叶上。
那我们再加一圈横着的雪花片是不是就有扇叶啦？
说着暖小宝们就又给风车加宽了一圈，调整了雪花风车的扇叶的方向。他们赶紧去冲水试试,“哇！真的可以了，雪花片风车转动起来啦！”
随着暖小宝们的欢呼声，我们的雪花风车也成功转动起来了。
教师思考：在探究如何让风车转动起来的过程中，我们始终遵循着幼儿的主体地位，鼓励他们自主探索和发现，同时给予幼儿必要的支持与引导，帮助幼儿逐步建立自己的只是经验体系，提升幼儿的主动探究、深度学习的能力。
这次雪花风车制作的科学探究活动不仅让小朋友们获得了成功的喜悦和成就感，还培养了他们的科学探究能力和创新思维。幼儿在与生活的互动中链接了经验，产生了新的探究点，教师应该以问题支持、材料支持、反思交流支持、经验支持和行动支持等帮助幼儿在解决问题的过程中主动建构经验，深入推进探究活动，让生活小事引发幼儿的“大”智慧。
图文|王娟
编辑|雷云婷
审核|李岚 姚杨 孙倩
