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明明方法当时都见效，可为什么孩子的问题还是“按下葫芦起了瓢”？

2024-06-16 07:45 瑞士

“点击蓝字 / 一起成长吧～”

前一段时间跟杨先生聊天，他跟我说，自己开始反思做事方式是不是有问题，连狗都开始叛逆了。

然后他接着跟我讲述了小狗的问题：

为了给小狗剃毛，就得逮住她，就各种利诱，然后利诱不成了，小狗变得吃饭都很警惕。

为了给小狗擦脚，防止她一进家门就钻床底下，就把小狗关在门外边，结果后来小狗连家都不回了。

为了让她回家，她不走的时候自己就过去推她，导致后来自己一过去，小狗就开始跑。

说完之后，他自己总结道：

我光用解决问题的思路去解决问题，发现问题越来越多，我觉得不能再这样下去了。

杨先生的这句话应该道出了很多人的苦恼，明明自己在想办法解决问题啊，而且这些方法当时确实见效了啊，为什么却按下葫芦起了瓢，问题层出不穷，甚至越来越多？

PART 1

眼睛看到的问题，不一定是真正的问题

从杨先生的描述来看，他的确是在对症下药，解决问题，可为什么还是不断地有新问题？是解决问题的目标本身错了么？

想要解决问题，本身并没有错。

关键在于，只有定义对问题，才能谈得上解决问题。

如果问题本身没找对，那无论上什么大招，也很难说是有效的方法。

前几天，女儿班级家长群中征集养育孩子过程中遇到的问题。

大家普遍谈到的问题是，孩子做作业不主动，不积极，磨磨蹭蹭。

我也经常会听到其他家长类似的说法，大家也认为，孩子这样的行为就是问题，我们要解决的问题是，如何让孩子变得积极主动。

但实际上，我们面临的最大的问题真的是孩子的表现吗？

积极主动写作业，是我们自己脑海中描述的理想画面，但这件事，本身就是违背人性的。

想一想，我们作为一名成年人，能保证自己时时刻刻积极主动想要工作么？

这种科幻片，自己演不了，孩子大概率也演不了。

我自己也带孩子做作业，我知道孩子磨磨蹭蹭不主动的背后，其实是有很多原因的。

一是，大脑本身设置的模式就是节能减排，用最简单的方式行动。而写作业需要调动系统二主动思考，控制自己思绪不乱游走，启动程序本身就不容易。

二是，孩子也可能在学习中遇到了问题，写作业对他来说，有很多困难。

三是，家长长期紧盯作业，让孩子觉得写作业很压抑，也不像是自己的事儿，自然就少了主动性。

各种原因，无法穷举，想要说明的是，无论是哪一个原因，我们看到的磨磨蹭蹭，都只是表面现象，而不是本质的问题。

如果按照表面现象去找对策，多半就会和杨先生管小狗一样，一个问题衍生出另一个问题，接二连三，层出不穷。

PART 2

怎么样正确定义问题

撕掉标签，看到事实

当被问到想要解决什么问题时，我看到家长用的词语大多是“磨磨蹭蹭”“不主动”“不听话”等等。

这些词语，也是很多家长平时说孩子常常脱口而出的话。但它并不是真正的事实，而是从自己角度出发，包含了极大主观色彩的观点。

作为家长，我们一旦选择这样的词汇，就会在后续和孩子的互动中，陷入“自证”环节。尝试找到一切证据来证明自己说的没有错。

说磨蹭的找磨蹭的证据，说不主动的找懒的证据，说不听话的找顶嘴的证据。

总之，我们就是要证明，自己看的没有错，孩子就是这样的人。

当我们给孩子打上这样的标签，就很难看到跟标签不同的孩子，也就更难看到孩子如此行动的背后的原因。

因此，想要解决问题，首先就是要为孩子去标签。

如何做到去标签，其实就是少用形容词，多陈述事实。

比如，磨磨蹭蹭是形容词，真正的事实可能是，说好7点开始写作业，但是7点10分还没有坐到桌子旁；

不积极是形容词，背后的实际情况可能是，到了练琴的时间，孩子还在玩玩具，提醒了3次之后，才开始做。

这样一描述，我们就会发现，当自己对孩子使用标签的时候，感觉就像下了定论，便没有了再继续了解情况的想法。

但如果选择描述事实，我们就会产生好奇，7点10分还没开始，孩子是在做什么呢？一直都在玩玩具，这个玩具到底哪里有意思呢？

这种好奇和对事实的探究，会让我们更进一步看到表象背后真正的问题。

我们会发现，每一个我们给孩子打标签的行为背后，可能是孩子遇到的一个困难。

磨磨蹭蹭的背后可能是孩子学习遇到了困难，有些知识掌握不扎实，写作业对她来说，确实是一个挑战。

不积极的背后可能仅仅是，孩子在那一个时刻被有意思的事物吸引，一时无法跳脱出来。

自己的需求是什么

我们通常说的问题，其实很多都是实际和预期不一致。所以，要想正确地定义问题，还要想明白自己的需求到底是什么。

定义问题的过程，其实也是厘清自己需求的过程。

当我们说孩子磨磨蹭蹭的时候，背后自己真正的期待是什么？

可能家长会说，就是希望他能够赶紧写完作业，之后轻松地玩啊。

能不能快速写完作业，然后轻松地玩，是孩子的事儿，他写完作业对自己又意味着什么呢？

我对孩子作业上头的时候，也问过自己相同的问题。

自己这么着急，嫌弃孩子，到底是为哪般？

后来我发现，背后其实隐藏着自己的两种需求。

一是求认可。孩子写不完作业，老师会不会觉得我不是个合格的家长？

二是求自由。孩子写不完作业，我就没办法享受自己的时间。

当我找到这两个需求之后，我就发现，想通过孩子做作业求老师认可自己，这个念头本身就有问题。

一方面，求所有人认可，这是一件不可能完成的任务，我不想深陷其中。另一方面，孩子和我本就是不同个体，不是“一荣俱荣、一损俱损”，她的表现，跟我的好坏，无关。

而对于另一个需求，想要寻求更多属于自己的时间，其实，也有很多解决问题的方法。

比如，家庭分工，育儿不是自己的事儿，可以重新进行时间规划；寻求外援，自己解决不了的问题，求助机构或其他专业的人。

很多时候，当我们真的搞清楚了自己遇到的这个问题背后，到底是哪些需求没有被满足，答案自然就会显现。

PART 3

立竿见影的方法，不一定是好的方法

我看到过网上很多育儿的视频，讲的都是面对一种场景，该用什么方法解决。

印象比较深的，是有一个小姑娘，习惯生气的时候乱扔玩具。

妈妈求助于专业老师，老师给的建议是，当孩子哭闹、乱扔玩具的时候，就要惩罚，拒绝孩子想要抱抱的要求，让孩子自己冷静下来。

于是在那个视频里，小姑娘就那么伸着双臂，哭了好久。期间也曾歇斯底里地叫，但最后可能筋疲力尽，还是安静了下来。

从当时的结果来看，效果似乎是很好的，达到了家长的要求。

但对于孩子来说，长时间大哭却不被回应，心里的不安全感只会有增无减。

而看回孩子生气扔玩具，问题的本质其实是孩子不会处理自己的情绪，而不会的背后，很有可能她的情绪长期不被看见。

所以，即使当时看起来她最终停止了哭闹，从长期来看，内心积压的情绪越来越多，可能她将来不会扔玩具了，但也会演化出其他的问题，压抑情绪，甚至伤害自己。

写了好几年公号，我的订阅用户也并不多。

我心里非常清楚，其中很主要的原因是，我写的东西并不迎合大部分人的想法。

我想要努力去做的，是让大家减少焦虑，看到更底层的养育逻辑，把孩子培养成能够适应未来社会的完整的人。

但我也知道，大部分的家长想要立竿见影的方法，大部分人想看到“三招解决孩子写作业磨蹭”“一个方法让孩子主动学习”，想要有人给支个招，回头就按照这个方法做就行。

但是我也更明白，在养育孩子这条路上，立竿见影的方法大部分都不是好方法。

冰冻三尺非一日之寒。

我们看到孩子的问题，并不是真的意味着孩子需要被矫正，而是更多地意味着我们和孩子之间的关系需要调整。

我们也许学了很多好方法，但最终能让方法有用的，一定是我们跟孩子建立了好关系。

否则，问题只会越来越多，养育也只会越来越累。

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