上周日的这场跟德国高年级德语写作相关的讲座进行得非常成功（撒花撒花✿✿ヽ(°▽°)ノ✿）！不仅因为学霸小姐姐准备的内容周全细致且实用，而且到场的学弟学妹们提出的问题，也都很有含金量——全都是高年级阶段最让人困惑的德语学习难点。我想，即使是之前对高年级德语课业完全一头雾水的人，整场讲座听完后，也都有一种“了然于心”的笃定感。原本今天是打算跟你们聊聊这场讲座的听后感，但是最近收到一些家长们发来的私信，让我改变了计划，决定把讲座的回顾和感想放在下一篇文章跟你们细聊。今天的文章，我想说点与中学中低年级写作相关的事儿。是的，最近咱们的黑板报一而再再而三地开始向“写作”二字吹响了战斗的号角，为啥捏？因为这是一道对咱们华人家庭的娃来说最为棘手的难题。华人家庭的娃们，能解出物理化难题，能背得下一整本外语词典，能弹得来复杂的曲子，但是面对写作，却常常不知所措。写点啥，为啥写，怎么写……，娃的每一步都走得既无章法也无头绪。最近德国不少学校都已进行过第一次德语的大考，因此家长们发给我的私信消息中，有不少是问关于德语作文写作的。比如：小渔老师，娃在德国学校写的作文总写不好，得分很低，请了家教补习但效果一般，该咋办？ 小渔老师，娃写东西，篇幅也挺长的，但老师说都没写到点子上，我们也不知道该怎么去帮他。 小渔老师，娃的德语写作考试，因为时间关系没来得及写完。老师认为娃在开头部分花的时间太多了，所以后面就没时间写了，该怎么去跟孩子说文章内容的主次安排呢？
也有一些家长索性把孩子的作文发给我，希望我能帮忙看一看问题出在哪儿。
看到家长和娃们在写作这扇门外急得绕圈圈，找不到进去的路，也激起了我决定跟这题“死磕”的斗志！我特别想把这题解决了，帮助那些对写作发怵的娃打个翻身仗！毕竟咱们华人家庭的娃们都那么努力那么优秀，如果学业总分被这门主课拖了后腿，那多可惜哪。让大多数家长感到发愁的原因主要还是觉得自己非德语母语者，不知道该怎么帮助孩子。所以首先，我要请那些担心自己德语水平有限无法辅导娃的小伙伴们放宽心哈，一篇文章的好坏，跟“用哪一种语言”去写，其实没啥大关系。也就是说，即使我们是中中家庭的环境，娃的德语作文只要掌握了要领，照样能写得很出色（这样的例子在咱们周围并不少见）。我感觉吧，写作这东西，它从某种角度来说有点像是“玩魔术”，当不知道“具体操作”上的门道时，你就会有一种“玄乎”感，但是，当我们把其中的步骤全部拆解了，你就会恍然大悟，哦，原来是这么回事。接下来，想要“表演好完美的一场魔术”，那就只剩下“勤奋地反复操练”了。所以，今天我会就“娃写文章篇幅很长但却写不到点子上”做一点原因上的分析，或许能对各位小伙伴们起到一点思路上的启发作用，以后当娃把作文试卷拿回家的时候，咱们也能帮娃更好地进行分析，到底问题出在哪儿。简单，你可以把我的几点提示说给娃听，同时让娃对照着卷子自己去思考去分析，相信也能给娃起到“哦，原来是这么回事啊”的点拨作用。中低年级娃写德语作文废话太多，往往是发生在“Erzählung”（中译：记叙文）这一体裁中。一般情况下，老师的考题要么是看图写故事，要么是给出一个故事或者事件的背景，让孩子自己接着往下编。我还记得文艺哥五六年级那会儿，写过一篇“Erlebniserzählung”（中译：有关个人经历的记叙文）。老师给的事件背景是三个中学生在湖边野营，然后请孩子们就这一题材背景编撰出一个有意思的故事。文艺哥拿到题目后想都没多想，就开始吭哧吭哧泼墨挥毫，他是这么写的：某天天气非常好，我早上从床上醒来的时候，看到太阳当空照，小鸟对我笑。想到今天学校可以顺利举行郊游活动，我的心情就特别开心。吃过早饭，我就背着包出门坐车去学校liao。到了学校，同学们都已经坐在教室里了，大家很激动地互相讨论着今天学校组织去郊外野营的事（此处省略若干对话）。很快，我们就坐上了大巴前往森林公园。在大巴上，我们一起唱了歌。我跟邻座的小伙伴还互相分享了随身带的零食，他给我的糖果是我从来没尝过的奇特味道，据说是“鼻屎味”的，太有意思了（此处省略若干对糖果奇特口味的描写）！到了森林公园，我和两个好朋友一块儿来到了湖边，我们一起动手搭好了帐篷，晚上我睡在帐篷里，有点儿想家有点儿害怕，一整晚都没睡着。第二天早上起床吃过早餐后，我们大家就坐着巴士回来了。这篇文章，老师看娃写了那么多，正所谓没有功劳也有苦劳，所以我估计她是一边竭力克制着想要翻白眼的冲动，一边还得拿放大镜使劲儿地找有啥可以不打击娃的地方。在简短地肯定了娃在文章里采用了对话、心理等描写手法后，老师终于忍不住了，话锋一转，一针见血地指出，你这篇文章，没有Höhepunkt（中译：文章的高潮部分，也可被视为文章的重心），前面的引入部分写得太多，和文章的中心关系不大。因此这篇文章总的说来不符合写作要求。因为，在他看来，这篇文章的每一句话，哪儿哪儿，不都是和这一天发生的事情有关的嘛：早上起床、坐车去学校，学校里同学们讨论郊游、前往郊游途中大巴上发生的事情、到了森林公园后和小伙伴们的活动以及最后还完整地写了结尾。娃写文章，是事无巨细统统把它记录下来。他不知道这些内容材料在写进文章之前，是首先需要经过“挑选”的。也即有的内容需要写入文章，有的内容可以完全不用提。那么，问题来了，为啥娃会杂七杂八写了那么多跟主题没有关系的废话呢？原因之一是，娃的发散思维比较有限。比如湖畔野营这个主题，娃就觉得：“啊，这野营不就是大家在一起吃东西，然后晚上在户外睡个觉嘛，这有啥好写的呀？”因为“无话可写”，所以就杂七杂八写了一大堆用来“凑字数”的文字。但实际上，善于思维发散的孩子，就能瞎编创作出一篇很精彩的“虚惊一场”的小故事来：比如他能发挥想象，头头是道地讲出一个有关野营时因用火疏忽而不小心差点烧着了帐篷，最后大家及时发现并掐灭了小火苗的故事。低年级写作，有时候就是看孩子的“借题发挥”的本领有多强。我猜小伙伴们看到这里就会问了，咱们该如何训练孩子的发散思维呢？我的第一个提示来了：可以训练孩子就主题本身进行“事件扩充”。比如“野营”这一主题，可以问问孩子，在野外过夜的时候，有可能会出现什么样意想不到的事情？如果孩子想不出来，可以进一步问问他，野外是一个什么样的环境？可能会出现哪些动物？如果你一个人在野外过夜，最担心的是什么？……当孩子有了情景代入感，他的“编故事”思维也就会活跃起来。
娃唠唠叨叨写了一大段文字都还没进入主题的第二个原因是：娃受小说影响太多。
有小伙伴听我说这话，一定很不解，不是说娃看书多是好事吗，怎么看书还有负面影响？
其实是这么回事。娃因为日常看的都是小说类书籍，所以他在写作时，会忍不住模仿小说的叙述方式，从“边缘”一点点向“中心”推进，因此开头就会特别冗长，这也交代那也交代，生怕读文章的老师不明白前因后果。但咱们写作文，毕竟不是写小说，字数和时间都有限，因此要跟娃说，在内容上，需要大胆地进行取舍，有些内容不交代也不会影响中心事件的发生和发展。比如上面的这篇文章，题干的关键词是什么？是湖畔野营。那么内容重心就要放在和“野营”直接相关的内容上。也即野营过程中发生的事情。而早上起床、坐车去学校，学校里同学们讨论郊游、前往郊游途中大巴上发生的事情等等，都发生在“野营”之前，换句话说，不属于“野营中”发生的事。因此，在这上面花的笔墨越少越好，甚至不提都可以，直接开门见山说我和两个小伙伴决定今天在森林公园野营就已足够了。如果娃面对的是“一幅图片”作为写作的题材，那么如何确定主题的关键词呢？很简单，只要问娃这个问题就可以了——当你第一眼看到这张图片时，你的眼睛聚焦在哪个物体上面?![]()
很显然，我们都会第一眼注意到这个拿着球棒正预备击球的男孩。这就是主题，也就是我们文章写作的重点。因此，所有的故事情景都必须要围绕着“男孩在打棒球”这一内容展开。当我们抓住了主题重点后，就可以让孩子自己检查，他写的作文里哪些文字和主题没有直接关系。可以让孩子思考，如果删掉这些内容，影不影响主题事件的进行？孩子这样一想就应该能明白什么内容可以完全不用提也不用写了。我的第三个提示是：告诉孩子，开头要尽量简短，最好几句话就“马上进入事件或者画面本身”。比如上面男孩打棒球的这张图片，开头只需要一两句话做简要交代就可以了：今天是我第一次参加棒球训练的日子，在经过短暂的观赛后，终于轮到我上场了……当孩子懂得掌握如何详略处理一篇文章的材料后，他“离题万里”的可能性就会大大降低。真心希望咱的这三个提示，能给娃们在中学低年级写作上带来一点有效的帮助。好咯，以上就是今天的渔干了（我发明的“小渔干货”的简称）。我这里还有其他宝藏干货要跟你分享。关注公众号「小渔黑板报」后，你可以在后台回复下面的关键词，即可查看相关文章：
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