文|小渔老师
蕾蒂丝and尖头盟，我来了。
明天下午咱们这场有关德国中学高年级德语写作的讲座就要开讲啦！
嘉宾学姐和我都很期待跟大家又一次的见面。
（为什么说“又”？因为这次报名的家庭中，有近一半的家庭来听过我们上一次的讲座。有家长说看到孩子在听了学姐高中学习阶段的心路历程后触动很大，所以就继续支持孩子来听讲座）。
青春期同龄人榜样的力量有多么强，这一点我太知道了。因为我亲自感受到，这些榜样的力量是如何影响咱家两个正在成长中的娃的。
所以，今天我想花点笔墨和时间，跟你聊聊最近发生在文艺哥身上的事，以及我从中得到的一些感悟收获——简单地说，就是一个在没啥资源背景的普通家庭环境中长大的娃，如何通过自我摸索，一点点看清自己的出路，并开始进行自我规划的过程。
就在前不久，有天文艺哥放学回家，兴冲冲地跟我说：“马麻，你能不能给我报个名，我10月里有个周末要跟学校高年级去一趟意大利的威尼斯。”
“周末去一趟威尼斯？”我以为自己听错了，“是意大利的威尼斯？”
“对呀，就是意大利的威尼斯呀。”他点点头，表示毫无疑问。
意大利的威尼斯，离德国南部咱所在的地区直线距离有七百来公里远，如果开车过去，仅是单程就要八九个小时。周末打个来回，这时间上能够吗？
还记得很多年前我和S爸“穷游”过意大利的威尼斯，即使行程上再减省，前前后后也花了四五天的时间。
“是的。学校打算周五晚间出发，我们会在大巴上过夜，第二天早上就到威尼斯了。周六一整天加上周日整个上午我们都会参观威尼斯，周日吃过午饭后再坐大巴回来，晚上估计十点多能到家。”
（此处请用咏叹调吟诵——啊，年轻，你的代名词是“暴走一族”！）
“为啥跟高年级一起去参观威尼斯？”我有点好奇，“是学校给你们十年级组织的活动吗？”
“不是的，是我自己想去。因为我之前不是给高年级帮过很多忙嘛，所以这一次高年级P-Seminare去威尼斯，正好大巴上还有几个余位，带队老师就问我要不要也一起去。我觉得这个机会很难得，所以就报名了。”
文艺哥短短的几句话，信息量极大。
首先是高年级的P-Seminare，这到底是个啥？估计很多中低年级的家庭对此块内容还很陌生。
这是拜仁州对于P-Seminare的简要说明：
我给各位小伙伴们解释一下上图说的是啥哈。
P-Seminare是“Praxis-Seminar zur Studien- und Berufsorientierung”（或“Das Projekt-Seminar zur Studien- und Berufsorientierung”）的简称（中译：学业与职业方向研讨课），这是巴伐利亚州给文理中学高年级学生的一块课业必修内容，时长为一年（对于G9的学生来说，P-Seminare将放在整个11年级时进行）。
该课程的重点是帮助学生在学业和职业选择方面进行规划和指导。课程的具体内容则根据学校的师资力量以及外部提供的资源（比如当地的一些企业单位等）来安排。一般情况下，每个不同的课程项目内容都会有一位老师负责教学指导。
简而言之就是，高年级的学生能通过这门课，来明确自己升读的大学专业或者职业培训的方向。
“我是谁，我将来想干什么？”这就是贯穿德国中学整个高中阶段最重要的问题。
文艺哥的学校在2023-2025学年对P-Seminare安排的是这些内容，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择参加哪一个课程项目。
配图说明：
德语方向的项目，学的是与戏剧有关的项目内容，了解剧院幕后以及戏剧制作到底是怎么一回事。
英语方向的项目，围绕的是与全球伦理相关的课题，关于如何在莫桑比克建立一个家庭中心的社会筹款项目。
英语方向的另一个项目，是与多媒体相关的学习。
法语方向，聚焦的是法德两国之间的关系。
西班牙语方向，主题是“与哥斯达黎加的邂逅”。
艺术方向，传授的是“建筑与学校”相关的知识。
天主教方向，研究的是与“以色列”相关的内容。
伦理学方向，探讨的是全球与伦理相关的议题。
数学方向，通过一种牌类游戏来研究统计概率问题。
体育方向，是学习“体验式的教育方法”。
因此，文艺哥此次前往意大利的威尼斯，参与的就是学校为喜欢艺术类课程的高年级学生提供的与建筑相关的P-Seminare项目。
文艺哥也说，他们这一次去威尼斯的主要目的就是参观和了解那里一些比较古老的建筑是如何建造的。
由于该项目是由学校与威尼斯当地的一所学校合作举办，因此参加这个项目的孩子们在食宿上都有一定的优惠。
当文艺哥知道自己住的地方就在威尼斯的主岛上并且推开窗户就能直接看到主河道时，那是——相当激动！（因为我跟他说过，我和S爸当年穷游，住的地方在威尼斯岛外，所以就没机会感受一下夜晚的威尼斯。）
他跟我说，马麻，我这次有机会能看到夜晚的威尼斯，到时候我多拍几张照片回来给你看看噢！
文艺哥此趟能搭上高年级的“项目便车”，也确实跟他这些年在学校里参与的各种活动事务有关系。
从五年级开始，他就自告奋勇成为学校“technik Team”中的一员。从最开始的“跑龙套”角色到如今的团队主力，他从中也学到了不少东西。并不仅仅是技术层面上的，更有人际关系上的。
最近几年，每年学校搞大型活动，比如高中生毕业典礼、五年级新生入学典礼、开放日家长会……，他都担当起媒体技术支持的任务，也因此结识了不少学校其他年级的老师和学生，特别是一些高年级的老师和学生。
有时候学校一些老师在上课时遇到电脑问题或者媒体播放问题，他也都会主动出击帮对方解决。久而久之，老师们也都熟悉他了。因此，学校高年级有什么活动，只要没有特殊规定，老师们也都会把消息跟他分享。
在一次又一次的活动中，文艺哥跟高年级的学生们也混得越来越熟。他从他们的口中也了解到不少有关高年级学习以及大学专业报考等方面的信息。
“我对高年级在干点啥知道得越多，心理上也就越有准备。”他有一次跟我说心里话，“否则我会感觉有点不踏实。你知道的，就是那种对事物一无所知的茫然感，会让人不那么舒服。”
我说我懂。
大概是从八年级下半学年起，他好像对自己的前途开始上心起来。
九年级开学，他做的第一件事就是把八年级的成绩单隆重地贴在他的书桌前，像是对自己的一种警示和提醒。
我在之前的文章里也提过，八年级上半学年可以算是他学业的底谷。
当时我看到他经常关起门来玩电脑游戏，对学习上不太上心时，其实心里也很纠结：到底要不要采用“强制”手段来干预这事？
很多次，我都已经走到他的房间门口预备敲门而入了，但最终还是克制住了。
因为我知道，有些事情，越干预越适得其反。他当时正处于“需要被同龄人接纳和认同”的阶段。玩游戏只不过是用来跟同龄人打成一片的方式手段罢了。
但不干预，并不意味着我“毫无作为”。我做了两件事。
第一件事：统计他玩游戏的时间。
因为考虑到对游戏的负面看法和感受会让我在主观上夸大了他花在游戏上的时间，所以我把他玩游戏的日子都标注到了一本日历上，这样可以帮助自己理性且客观地了解他到底玩了多少时间的电脑游戏。
我想，假如日后真的需要跟他就这个问题进行探讨，那么至少我也能客观陈述事实而不是只凭借着主观的感受对他进行一味指责。
第二件事：自己看书。
一本一本地看。从青少年的身心发展规律到人类大脑的思维原理到自我认知的提升和改变……，看书能让大脑暂时平静下来，减少了内心瞎着急乱焦虑的状态。
有时候，我看时间太晚了他的房间还没熄灯，也不拉下脸来催促他，只是很诚恳地告诉他，我有点担心他睡眠不足第二天早起会有困难，毕竟平日上学每天都需要起早赶车。
就这样表面貌似“风平浪静”实则“暗流涌动”地过了大半年。
然后，八年级上半学年的成绩单来了。
我还记得那天他走进家门，把成绩单递给我后，没说一句话。
其实从他的表情里我就已经猜到成绩的情况了，我装作什么事情都没发生似的，只是接过成绩单，也没多看一眼，就直接放到了文件夹里。我语气轻松地跟他说，对于成绩，我没啥要说的，只要你自己感到满意就行。如果你感觉满意，那就可以了！
我看到他听了我的话后脸上的表情有些复杂，既有自责懊恼，同时也有一股不甘心。
停顿了几秒钟后，我小心翼翼地问他：那——你自己对这个结果还满意吗？
他摇摇头。
过了一小会儿，他似乎下了什么决心似的说：“嗯，我想我应该能学得更好的！”
或许是我对他的成绩不过度关注让他明白了读书就是他自己的事。又或许是他自己没法接受这样的分数，毕竟谁都有自尊心，尤其是“庆鹑期”的娃，更渴望成为“在他人眼里很牛逼的自己”。
他开始努力读书了。成绩也因此一点点地追赶了上来。
到了九年级，他被选为班长，这事让他多少有了点“面子包袱”，为了能服众，他在学习上更加努力认真。
九年级结束时，因为成绩还算不错，学校将他选入了尖子生项目的学习（有关尖子生项目的介绍：这场德国中学面向尖子生的内部招生家长会，让我看清一件事……）。他后来才打听到，他们班也就他一个被入选了。
文艺哥在九年级时对自己的规划是，多提升自己的学习技能，改进自己的学习方法，拓宽人际关系，增强体育锻炼。
也因此，八年级结束时，他报了ILV的项目（该项目的介绍可以参看往期文章：德国中学八年级学生面临的这个重要决定，将影响11年级的就读！）。九年级暑假前，原本犹豫中的他最终决定接受学校给的这个难得的机会去参加尖子生项目的学习，因为他说想拓宽自己的知识面，希望能学到更多的东西。
我必须说，ILV这个项目，真的给了他很大的帮助，因为同年级参加ILV的，有不少都是老师推荐的名额人选。换句话说，都是热爱学习的孩子。文艺哥跟他们在一块儿学，别人努力认真的学习态度也感染影响了他。
九年级这一年，他在学业上确实提升很快。
如今到了十年级，他对自我的规划更加清晰了，他知道自己将来想考什么大学什么专业，也知道专业历年的录取分数是多少，他更知道自己的功课需要达到多少均分才可能被该专业录取。
除了学科上的规划外，他也深知身体健康的重要性。为此他积极参与各项体育运动，还给自己报了一个空手道的课，无论刮风下雨，他都雷打不动坐火车去城里上课，同时他还为自己制定了详细的考级计划，有条不紊地进行着。他说争取到高中毕业的时候，能拿到黑带。
除此之外，他还迷上了山地车运动，一有空闲时间就约上同样爱好的小伙伴们去练车。
十年级的科目比较多，一共有16门课，所以有时候下午也安排了课。上完一整天的课，有时候他给自己的放松方式就是骑车。经常是单程骑上二十来公里，骑得痛快淋漓后再搭火车回来。
写到这里，我才突然意识到，是的，他好像已经有很长很长一段时间没怎么玩电脑游戏了。而我也早已不记得他上一次坐在电脑前长时间玩游戏是什么时候的事了。我已经很久没在日历上标注过什么了。
谁都能看到，他的兴趣早已不在游戏上，如今的他更渴望去做一些更充实自我的事情。
比如这次跟高年级去意大利参观建筑，便是其中之一。
前些时候他还跟学校的合唱团一起去看了歌剧。回来也是很激动，说第一次听到现场的男高音和女高音的唱腔，特别震撼，特别有感染力。
当一个孩子的自驱力起来的时候，你真的就能很强烈地感受到他那股“我觉得我还可以做得更好”的劲儿。他有一种发自内心的渴望超越自己让自己变得更加优秀的念头。十头牛都拉不住的那种。
如果一个孩子在学业上明显表现出“厌恶、逃避”或者“倦怠”，那多半不是因为学习上遇到了困难，而是孩子心理上出现了问题。
换句话说，如果一个孩子的心理是健康的，不内耗的，不自贬的，那么即使他在一段时间里可能会因为贪玩等原因而暂时落后，但总有一天他会奋起直追，会直面困难，会挑战自我，甚至越挫越勇。
当一个人真正从内心深处建立起对自己的信心，开始打心眼儿里认可自我的价值后，他一定会更倾向于选择“能让自己变得更好的方式”去生活。
这也是这些年看的这些书给我的一点启示。
它印证了我之前的一个强烈的信念，任何一个孩子，都有一颗上进心。
如果我们能好好利用它，不破坏它，那么它将成为咱们孩子点亮人生的魔术棒！
一只爱思考的渔
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