“
Hello～欢迎翻阅Ivy的教学备忘录
教师成长助力站
您身边的教学资源宝库
1
基本信息
资料信息
时、地 | 2023.07 全国中小学英语课程博览会 |
来源 | 明师国际教育研究院 |
资料清单 | 授/说课件（pdf转换版）、说课视频、说课逐字稿、教学文本、设计思维导图 |
教学信息
课文 | Section A 2d+Section B 1d |
教材单元 | PEP 8A Unit 9 Would you like to come to my birthday party? |
学生 | 初中 |
教师 | 永康外国语学校 程欢 Ava |
课型 | 听说课 |
教师介绍
2
说课详情
说课流程图
教学文本
语域3变量
各位专家，各位老师，大家下午好！
非常荣幸能有这个机会在这里与大家分享初中英语听说课的一个课例，从语域理论角度进行设计。
今天上午，邵老师给大家非常详细地介绍了韩礼德运用理论中的人际功能聚焦，这个理论也是韩礼德功能理论之一。
它有三个变量。第一个变量是“语场”，指实际发生的事情，指向概念的意义；第二个变量是“语旨”，指参与者之间的关系，指向人际；第三个变量是“语式”，指语言交际的媒介，指向语篇意义。
我们可以用三个简单的问题来概括这三个变量：
第一个指向“语场”的问题是“What's going on?”；
第二个指向“语旨”的问题是“What's the relationship?”，其实今天在邵老师的讲座中也提到过，“语旨”除了包含参与者之间的关系外，还可以问“How do they or how do they strengthen, keep or weaken the relationship?”所以这两个问题实际上都包含在“语旨”里面；
第三个变量是“语式”，我们要提的问题是“What means do they use to talk? Face to face or just call to each other or write to each other?”
不同的是，如果三个变量中有一个变量改变，那么我们所使用的语言就会有相应的变化。
在这个理论的视角下，可以帮助我们重新从一个全新的视角去看待听说课的文本。
今天我这个课例从学习目标、学习过程以及学习成果三个方面来简单介绍。
learning objectives
一、学习目标
目标的设定离不开对学情的分析。
我上的这节课面对的学生是自己班里刚结束七年级下册学习的八年级学生。
我选的文本是人教版八年级上册第九单元“invitation，Would you like to come to my party”这个模块的一个文本，而我的学生实际上用的是外研社版教材，这两者并不矛盾，很多内容可以交叉学习。
对于我的学生来讲，他们获取基本的听力信息没有问题，但要听出对话中话语者的情绪变化，尤其是细微的变化，还是有一定难度的。
对于邀请这个话题，在七年级时外研社版教材也有涉及，比如更简单的回答“yes I would love to”他们还是会的，但如何更合理、更礼貌地拒绝一个邀请是他们要学习的重点。
这个班的孩子比较喜欢编对话表现自己，从能力上看，他们读图的能力不错，但在思维层面上还需要提升。
基于学情分析，我们来看两则对话，我选了刚好是section a 2d和section b的一则对话。
在section a 2d这篇对话中，图片里三个男孩在骑车，但这是对话中话语者的一个回忆。
从语域的三个变量来看这组对话：
语场：在电话中，主要是Jack邀请Nick去他们家，因为他的一个表弟从西安过来，然后Nick表示想起了Sam是谁，但自己有事情要做，所以委婉拒绝，最后又同意接受了邀请。
语旨：他们俩彼此是好友关系，说话比较和谐，最后双方都很愉快。
语式：Nick对James的邀请回答得也非常有礼貌。
再看section b的对话，它的插图中男生接电话时正在踢足球，所以他比较喜欢足球，而邀约的人打的是网球。
语场：Andy邀请去打网球，他被拒绝了三次，而且比较直接。
语旨：接电话时没有问“你是谁”，能听出对方声音就彼此打招呼，所以他们的关系比较亲密，是好友之间的关系。
语式：这个对话是通电话的方式，在拒绝时用了两个e表现出犹豫，直接说了一次“no”，所以拒绝比较直接。
将这两个对话做对比：
语场：邀约的内容不一致。
语旨：从关系上讲是一致的，但从图片上看出双方喜好不一致，所以会出现邀约被拒绝的情况。
语式：一个是面对面邀请，一个是打电话邀请。这里提出一个问题，老师们觉得面对面拒绝和电话中拒绝哪一个更加难？
今天听了梅教授的讲座，他提到的一些内容让我思考自己的课程设计是否体现中国特色。
后来又听邵老师讲座提到中国人和西方人的拒绝方式不同，我去查了一下，发现中国人的拒绝话术会更委婉，词汇量比西方多2.6倍。
再看这两个文本，第一个对话中Nick的拒绝很委婉，符合中国人的拒绝话术；第二个对话则很直接，因为西方人以解决问题为聚焦点，中国人以保持人际关系为关注点。
综合以上，基于对这两则对话的分析，设定这节课的学习目标如下：
记忆与感知、理解层面：学生能够掌握与邀请、回复邀请相关的词汇表达和语句，理解话语者表达内容隐含的情绪以及不同媒介所产生的差异。
应用实践部分：学生能够应用学会邀请的“三明治夹话”话术，并在应用中不断完善这个公式，也能够分析话语者的内容语气，尤其是语气和情绪等要素，结合插图信息归纳礼仪。
迁移创新部分：基于对两则对话的分析与归纳，罗列出礼貌拒绝邀请的评价细节，并以此评价来创造新的情境对话，也能够选择不同的情境去创造新的对话。
learning process
此部分请详见（上篇）授课推文。
该课例因无实际授课的视频，因此，授课解读来自于程欢老师的说课研讨视频。
learning effects
三、学习成果
今天邵老师也讲到在听说课上要教会学生在适当的地方使用适当的语气，用恰当的语言来表达自己，这比阅读课更难，因为涉及到学生的情商。
在这节课上，学生需要知道如何体会对方的情绪，认知他们的情绪，处理彼此之间的关系，使用更好、更恰当的方式拒绝对方的邀约。
从语域理论视角看，这为我们的听说课打开了一个新的角度，
我们平时在文本解读时可能更多关注“what”“why”“how”，
从语域的三个变量可以看到我们还可以关注到“语旨”，如“how to include the relationship”等。
在语言使用过程中，无论是听说课、阅读课还是写作课，都应该更多地关注语言的一个蝴蝶效应，地点、时间、人的关系、文化、情绪以及交流目的等变量的变化，哪怕有一点点改变，都可能造成语言的变化。
以上就是这个课例的分享，请大家多多指正，谢谢大家。
教学设计
左右滑动查看教学设计
写在后面
🎉速来围观！“浙派名师程欢合集”震撼上线🎉
经常在小红书上刷到英语名师，除了大家心中的女神马瑾辰，还有另一位浙派名师程欢，也被频繁点赞哦！
🏆宝藏老师程欢，也曾是青教赛的冠军得主！
“浙派名师程欢合集” 敬请期待：
《失忆症之旅》4步上好整本书阅读！程欢最佳综合素质奖（下）
外研版 Module 5 Cartoons《双语学习报》安排！浙派名师程欢特辑，震撼上线！说出你最想听的一课！
人教版八年级上册Unit 9，PEP 8A Unit 9 Would you like to come to my birthday party? (Section A 2d+Section B 1d)程欢合集｜三明治话术! 语域理论新视角，让听说课大放异彩!
语域理论视角下的初中英语听说课教学设计
青教赛一等奖 A beautiful smile
契诃夫小说The Death of a Government Clerk
📝留言区见！
聊聊你对本课的看法吧🤗
被“作者赞过”的评论，可获取🆓一条已发推文的资料包（除作者精选）。
3
资料获取
有效期7天，请及时保存！
👀本篇为说课部分，（上）篇授课为分享！
通过网盘分享的文件：浙江团队 程欢--语域视角下的主题式听说教学
链接: https://pan.baidu.com/s/1rCGYKK1PVTYDtxBJT8Extg?pwd=2ww9 提取码: 2ww9
免责声明：本公众号所涉及展示课等资料已注明来源与出处，再由本公众号原创整理推送。旨在互相分享学习，提升教学质量。展示课等资料均属原作者所有，如有侵权请联系删除。
长按保存见面礼🎁
长按看教学视频
长按进教学分享群
公众号推送规则变化
如您非常读用户，或将收不到此账号的系统推送
如您想及时查收最新推文，请点击“在看〞或“赞”或“喜欢作者”，大数据将根据您的喜好推送
