北京景山学校：教师如何开展行动研究？课题、教学两不误！

1

1. 主旨发言：汇聚教育专家，立足当前形势，深入探讨依标命题、多元评价、智能技术、中高考改革、认知能力发展与评价等热点议题，指明新时代背景下考试、教学和评价的发展趋势，提高教师在创新评价和AI赋能等方面的能力和素养

2. 专题研讨：聚焦各学段热点难点问题，关注英语阅读教学与评价、思维能力的评价与培养、读写能力发展与评价、自主学习能力评价等话题，专家引领，同行交流，拓展视野，收获经验

3. 课例案例展评：一线教师经验分享+专家精彩点评，深入了解“教—学—评”一体化在课堂中的实现路径和方法

2

3

• 各位专家，各位老师，大家上午好。我是来自北京景山学校的刘丽，特别荣幸能有这个机会和大家分享我们学校基于诊断促进学生词汇学习能力提升的一个🌟行动研究。
  

• 北京景山学校是一所集小学、初中、高中于一体的北京市示范校，也是邓小平同志“三个面向”题词的发源地。

• 小学、初中实行5加4一贯制教学模式，高中生由两部分组成：本校直升的学生英语程度较好，统招生的学习程度中等。

• 因为学生的水平分布比较明显，因此我们在英语教学上也实行了🌟ABB的分层教学模式。

• 东城区一直开展以诊断测评促进高中英语精准教学的实践研究，这是具体的一个实施策略，一共分为四个大的环节。

• 首先，大数据技术的采集和诊断是开展精准教学的前提。

• 教师可以通过分析大数据，精准确定问题，做好学情分析。

• 为了能够优化高中英语词汇教学，提升学生的英语综合运用能力，我们高二学生完成了优诊学针对词汇量、阅读和写作模块学习能力的诊断测评。

• 测试结果显示，在词汇上学生的平均得分是36.16分，已经达到了高二年级词汇的要求。

• 但是一半以上的学生在阅读和写作能力上都有比较大的提升空间，尤其是在写作上，学生只能用基础的词汇和语法简单进行观点的表达。

• 我们基于优诊学给我们提供的反馈和分析，我们也根据在教学中和学生的🌟交谈和观察，总结出了以下两个主要的原因：

1. 第一，学生缺少学用结合的观念，也就是学生的词汇背诵和词汇运用是脱节的。

2. 此外，学生也缺乏一定的词汇学习策略。

• 在精准分析大数据采集结果并确定问题之后，我们认真分析了教学内容和学习目标，精心设计了课堂学习的活动。

• 接下来，我来介绍一下本课例所在的单元。

• 本单元的话题为艺术，此话题的主题语境是人与社会，主题群是文学艺术与体育，属于美育教育。

• 🌟德、智、体、美、劳五育并举，能够帮助学生全面提升素养和能力，有助于学生的全面发展。因此，这个单元的教学是非常有意义的。

• 本课基于以下🌟三个理论：

• 首先是课标对词汇教学的要求；

• 第二是我刚刚提到的精准教学的理论；

• 第三是语言学家Nation关于词汇教学的理论。

• 课标对高中不同阶段的词汇学习也提出了不同的要求。

• 在必修阶段，学生首先要掌握词汇学习的方法和策略；

• 到了选择性必修阶段，学生要积累词块，并且能够在比较复杂的语境中准确应用这些词块；

• 在选修阶段，学生要深度学习词语，在表达时提高词语的准确性和丰富性。

• 因为我教的学生程度相对较好，虽然我们现在在选择性必修的这个阶段，但我对学生的要求是要把握词块使用的准确性和丰富性。

• 语言学家🌟Nation在语言教学的思维理论中，把语言课程的课堂活动分为有意义的输入、有意义的输出、语言知识学习和基于提高流利程度的练习4个部分。

• 并且认为在一个精心设计的课程中，这四部分所分配的时间应该是大致相等的。

• 基于以上理论，我们对单元的主题大观念进行了认真的分析。

• 本单元的主题大观念是艺术，是人类思想和情感的创意表达，在跨文化交际中有非常重要的作用。

• 单元整合内容输出的任务是为自己设计的一个艺术展写一篇艺术展公告。这个也是单元的项目作业。

• 为了能够帮助学生更好地完成最后的整合输出内容，我们🌟补充了一篇中国传统艺术作品展的公告，让学生学习并总结画展公告中的写作方法。这个也是本节课例需要教学的文本内容。

• 此外，为了能够帮助学生更好地运用词汇，我们采取了🌟进阶式微写作的写作策略⬇️。

• 在整个单元每节课后，老师们设计小步骤多轮次的微写作活动，让学生在每节课后都能及时迁移应用所学的新的词块和句型，形成学用创螺旋上升的连续体。

• 那么学生在本单元的学习中，先了解艺术的发展，之后欣赏艺术作品，最后能够推荐艺术精品，尤其是推荐中国传统的艺术精品，让学生完成从我了解到我欣赏最后到我推荐整个过程。在这个过程中，学生能够主动去应用本单元的词块。

• 蓝色部分是设计的🌟分层作业，学生可以根据自己的情况进行选择完成。这个也是进阶式微写作策略的一个很重要的点，就是分层设计。

• 学生在主题大观念探究的过程中，也会随着课程的进行梳理总结词块和句型，构建艺术这个话题下的词汇语义网。本单元从艺术形式的介绍和评价，展览的基本信息和展览中推荐作品的几个方面构建词汇语义网。

• 在与学生的交流中，我们了解到学习者对艺术这个话题特别感兴趣，尤其是高中生，但他们缺乏深入的了解。

• 为了解决这个问题，我们为学生提供了多模态的语篇，帮助他们了解并积累艺术话题多角度立体化的信息，形成🌟结构化知识。

• 此外，高二学生忙于学习，课余时间有限，所以他们参观艺术展的活动机会就特别少。

• 我们学校离中国美术馆特别近，然后今年2月到4月，中国美术馆也举办了一个“美哉荟萃”的大型艺术展。其中集中了来自15家各地美术馆的珍品。我们也组织学生进行了参观，希望通过这种实践活动帮助学生丰富艺术体验，欣赏艺术作品，最终提高本单元的学习兴趣。

• 🌟教学准备包括以下6方面的梳理：
  

1. 单元主题分析
   

2. 课例设计依据

3. 精准教学

4. 词汇教学理论

5. 进阶式微写作策略：“学、用、创”螺旋上升的连续体

6. 学情分析

• 接下来我来介绍一下本节课例的教学实践和教学评价。

• 我分享的课例是一节读写课，阅读文本是一篇有关中国古代艺术藏品展览信息的艺术展公告。阅读文本的内容分为四大部分。

• 其中，第2到4段，也就是第二部分的内容是艺术展中三组艺术展品的介绍。

• 其他的部分，也就是位于文章的开头第一段和后面的第5到9段，都是对艺术展不同方面信息的一个介绍。

• 所以总共就是两大部分的内容。

• 学生通过阅读这个艺术展公告，不仅能够了解艺术展公告的形式和内容，还能学习如何写艺术公告。

• 希望能够促进学生主动投入到艺术交流中，感受艺术在跨文化交流中的独特价值。

• 也希望学生能够主动在跨文化交际中推荐我们中国传统的艺术作品。

• 文章有各种各样的句型和语言来介绍艺术展的基本信息。

• 文章也使用了第一人称的口吻，显得更加亲切，拉近与读者的距离，让他们真切地体会到策展人员的用心和真诚。

• 文章中多次被动语态的使用，也增加了文章的客观性和真实性，这个是文本分析。

• 我们希望学生在本节课学习后，不仅能够梳理出艺术展公告的结构，

• 也能够用相应的语言去介绍艺术展信息和艺术展品的信息。

• 最后在本节课完成一个微写作输出任务，也就是介绍艺术展中的一件展品，也就是学生欣赏的作品。

• 我再把整个框架给大家介绍一下，在本节课首先阅读文章梳理此类文体的结构。

• 学生通过梳理发现这个文章分为两大部分，一部分是对艺术展的介绍，还有一部分是对艺术展品的介绍。

• 之后学生就专注阅读艺术展方面的介绍，通过不同的课堂活动完成一次口语输出，介绍另一个也就是他们曾经参观过的艺术展的信息。

• 之后学生集中阅读第2到4段关于艺术展品的介绍，通过不同活动完成一个课堂的微写作输出。

• 有了口语的输出和写作输出的帮助，最终学生能够很顺利的完成本单元的整合性输出，也是一项项目式作业，也就是设计并介绍一次自己设计的小型艺术展。

• 那么我们分环节来看，本节课以回顾参观中国美术馆的活动开始。

• 学生在谈论艺术体验和谈论自己喜欢欣赏的艺术作品中，激活了相关的话题知识。

• 之后，学生第一遍阅读文章，获取并梳理文章中包含的信息。

• 那么学习此类文章的结构特点，能够帮助学生了解此类文章的写作特点。

• 那么学生分析出第一段和后面的5到9段是关于艺术展本身的介绍，比如对艺术展的主题、目的和票价，如何订票这些小的信息介绍。

• 艺术展品的介绍集中在中间第2到4段。

• 接下来学生就阅读关于艺术展的介绍，也就是第一段和第5到9段，学习如何介绍一次艺术展。

• 那么学生在梳理艺术展基本信息的词块和句型之后，学习了这些词块的使用之后，教师提供了真实的艺术展信息。这个艺术展信息就是当时他们参加的那个“美在荟萃”的艺术展。

• 学生根据这些句型和比较完整的词块介绍口头输出介绍这个艺术展的基本信息之后，教师只提供关键词，让学生再次进行介绍。

• 在这个过程中，学生就完成了🌟多轮次的语言内化，能够更好的学习词汇和词块的准确使用。所以在这个过程中，我们的语言支架是从完整句到关键词的一个进阶设计。

• 学生在完成这个设计，完成这个口头输出活动中，体会到了词汇的学用结合，词汇的循环使用等相关的🌟学习策略。

• 之后，学生学习如何介绍推荐的艺术展品，也就是本文中第2到4段的内容。

• 学生能够很快完成相关内容的梳理和词汇网的构建。

• 但是教师引导学生思考，我们在推荐一副艺术藏品的时候，你的推荐标准是什么？

• 那么学生在阅读文章和讨论中总结出了三部分。

• 第一部分就是学生认为我们可以介绍知名创作者的艺术作品，或者我们可以介绍那些有极高艺术价值的艺术作品。还有一些作品承担了非常重要的文化意义或者说是历史意义，那么这些作品也值得被推荐。

• 下面这个是我们在参观“美在荟萃”那个展览的时候，学生选择的投票率比较高的一部值得推荐的艺术作品。还有一些学生在参观的过程中，还对这个作品进行了临摹。

• 然后我们在课堂就让学生根据自己推荐的内容和学习的这些语言来推荐他认为他在他自己这个艺术展中值得推荐的作品。

• 因为这个活动是学生真实参加的，所以学生的所有表达都是基于真实的情境，真实的问题，也是在完成真实任务的一个知识运用。

• 此外学生在这个过程中再次体会在写作过程中学词语的学用结合和循环使用。

• 那么在学生写作之前，我们也会引导学生准确使用字典，通过字典的使用更好的拓展词汇学习能力。

• 比如说我们会引导学生使用英语搭配大辞典来丰富语言的准确性。

• 那么学生就知道如何去正确的使用这些语言，或者用牛津同义词大词典来提高语言的丰富性。比如同样是"beauty"这个词，学生在搭配大词典里面可以看到不同的动词或者是介词和"beauty"的搭配。

• 而在牛津同义词大词典里面，他们会学到各种各样表达美丽或者美感这样意思的词汇，丰富他们的写作内容。

• 这个是学生课堂生成的一个作品，在这个作品中学生能够准确的使用文中的词块和句型介绍推荐的作品。

• 此外学生通过电子词典也主动探索到了"马到成功"这个英语的表达，赋予了他的作品一个很深刻的文化内涵。

• 🌟这里面红色标注的是本单元曾经学过的短语。学生再次的运用到了新的语境中，达成了这个词块的复现。

• 在蓝色部分是本节课学生学习的词汇知识，

• 而画横线的部分就是我刚才介绍的，

• 学生通过查字典补充的词汇知识。最后通过班级分享、自评、互评，励学生增加，鼓励学生完成高质量的写作输出。

• 那么学生在进行输出评价的时候，有这样的关键词，他们认为反复的练习对词块的印象比较深刻。

• 而且学生会在写作中逐渐养成使用新句型的意识，新词块的意识。那么学生也觉得在真实情境下的表达，能够使表达更加的真诚和丰富。

• 在本单元结束后，我们也对学生的词汇学习能力进行了反思。我们设计了一些🌟问卷给学生进行了一些小的访谈。

• 那么学生认为同义词替换的方法使语言更加的丰富，词汇与以往的构建能够帮助他们慢慢的扩大相同话题下的词汇量。

• 此外学生在分析语篇结构后再去写作，有助于他们把零散的信息组织的比较完整。

• 总的来说，本单元的学习过程中，学生通过多模态的语篇输入形成比较具体的语言习得，并且构建词汇语义网之后，在进阶式微写作中自主拓展语言能力，形成高质量的语言输出。

• 在整个的单元学习中，学习能力得到了进一步的提升。

• 以下是我的一些思考。基于精准的测评结果是能够赋能精准教学的。他能够帮助教师对学情进行精准的分析，确定问题。

• 此外学生通过进阶式微写作，词汇语义网的构建，字典的使用等多种🌟学习策略，能够完成词汇能力的提升。

• 以上是学生在学习中构建的词汇语义网，大家可以看到，他们是根据不同的分类来对同一个话题的内容进行构建。

• 此外学生在本单元进阶式微写作中，也根据单元不同课时的要求，围绕本单元的整合性输出任务完成微写作任务。

• 在这个整个的过程中实现了词汇的复现和词汇的学用结合。

• 🌟学生在学习评价与反思中也肯定了进阶式微写作这个学习策略，让学生在阶段性写作中及时的通过学用结合内化语言。

• 同时在微写作活动中学生通过反复操练语言，灵活准确的输出词汇和句型。一部分学生已经习惯使用了同义词词典或者是搭配大词典，尽量让自己用不同的语言进行表达，丰富自己文章的语言和内容，形成高质量的输出。

• 北京景山学校一直是基于测评的结果进行浸润式长链条的精准教学实践。

• 希望通过精准测评能够继续优化我们的教学行为，学用结合促进学生的能力提升。

• 以上就是我的分享，感谢大家。

值得学习借鉴的教学设计：

• 分层教学：根据学生英语水平的不同，实施ABB分层教学模式，以适应不同水平学生的需求。

• 诊断测评：通过诊断测评工具，精准分析学生的词汇、阅读和写作能力，确定教学重点。

• 进阶式微写作：设计小步骤、多轮次的微写作活动，促进学生及时应用新学的词块和句型。

• 词汇语义网构建：指导学生构建词汇语义网，促进学生在特定话题下深入理解和运用词汇。

• 多模态教学：提供多模态的语篇材料，帮助学生从多角度了解话题，形成结构化知识。

• 实践活动：组织学生参观艺术展览，通过实践活动丰富学生的艺术体验和学习兴趣。

• 个性化学习：设计分层作业/教学，鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择完成不同的学习任务。

• 学习策略指导：引导学生使用字典和其他资源，提高词汇准确性和丰富性，提升写作能力。

📝留言区见！

聊聊词汇策略培养的看法吧🤗

被“作者赞过”的评论，可获取🆓一条已发推文的资料包（除作者精选）。

4

长按保存见面礼🎁

长按看教学视频

长按进教学分享群

公众号推送规则变化

如您非常读用户，或将收不到此账号的系统推送

如您想及时查收最新推文，请点击“在看〞或“赞”或“喜欢作者”，大数据将根据您的喜好推送