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基本信息
资料信息
时、地 | 2024年7月7-9日 四川成都 |
来源 | 第七届英语教学与测评学术研讨会 -生成式人工智能赋能高中英语阅读教学 |
资料清单 | 会议视频、逐字稿、课件（转换版）、设计思维导图、专家点评 |
教学信息
课文 | A Glimpse of Future Developing ideas:A boy's best friend |
教材单元 | 外研选必三Unit 4 |
学生 | 高中 |
教师 | 钟焜、王彩晨 四川省成都市树德中学 |
课型 | 阅读/读后续写课 |
会议介绍
主旨发言：汇聚教育专家，立足当前形势，深入探讨依标命题、多元评价、智能技术、中高考改革、认知能力发展与评价等热点议题，指明新时代背景下考试、教学和评价的发展趋势，提高教师在创新评价和AI赋能等方面的能力和素养
专题研讨：聚焦各学段热点难点问题，关注英语阅读教学与评价、思维能力的评价与培养、读写能力发展与评价、自主学习能力评价等话题，专家引领，同行交流，拓展视野，收获经验
课例案例展评：一线教师经验分享+专家精彩点评，深入了解“教—学—评”一体化在课堂中的实现路径和方法
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研讨详情
设计思维导图
正文中所使用的注释说明：
教师问题链提问
可借鉴的课堂用语
个人观点，仅供参考
“🌟” 意为可模仿的课堂设计
01 理论基础
各位老师大家好，我们是来自成都树德中学的钟焜、王彩晨。
今天，我们这节课的🌟研究背景是：近年来，在写作领域，生成式人工智能的应用已经相当广泛。然而，在阅读教学中，这样的应用还相对较少。
因此，我们的初衷是尝试将人工智能融入阅读教学中，探索两者的结合可能性。
我们今天的课例是“生成式人工智能赋能高中英语阅读教学”，以外研版选修B3第4单元“Developing Ideas: A Boy's Best Friend”为例。
接下来，我将从以下六个方面向老师们进行展示。
首先，是指导思想。
本堂课的第一个指导思想是我们耳熟能详的“教学评一体化”。
教学评一体化能够推动深化教学课程改革，并推动我们有效地实施教学，实现新时代育人育才的目标。
第二个指导思想是🌟生成式人工智能。
随着科技的迅猛发展，生成式人工智能为我们的教学带来了新的机遇和挑战。
以ChatGPT为代表的生成式人工智能，因其迅捷高效的问答、多模态的数据分析等特色，能够在教学的各个环节为教师提供支持和帮助。
它还能推动构建以人为本的适性学习理念，设计指向教学评一体化的学习流程，以及构建师生互融共生的学习新样态。
02 文本分析
基于这两个指导思想，我们确定了本堂课的文本分析。
首先，这个课程选自外研版，选修B3第4单元“Developing Ideas”。
单元的主题语境是“人与社会”。
语篇的主要内容讲述了在月球上出生的小男孩Jimmy，他一直与机器狗Robert相伴。但他的父母一直认为真狗更好，所以从地球上运来了一只真狗，让Jimmy陷入了抉择。
语篇的题材是小说节选，比较重要的🌟写作手法是“伏笔”，它能帮助学生判断故事最后的悬念和结局。
这个文本的目的在于引发读者深度思考人工智能可能带来的影响，并辩证地看待人与人工智能之间的关系。
03 学情分析
接下来是学情分析。
这个班的学生从知识基础上来看，已经掌握了一定的英语词汇量和阅读技能，并且具有一定的信息梳理、概括大意以及深度思考的能力。
🌟但也存在一些潜在的挑战，比如学生对AI技术和AI话题不太熟悉，欠缺辨别并分析线索、基于文本续写的能力。
这些都需要老师加强引导。
04 教学目标
基于以上的教学学情分析和语篇研读，我们确定了以下四个教学目标。
第一，学生在本堂课结束之后，能够通过标题预测内容并与AI互动，初步思考“what may be a boy's best friend”。
第二，学生能够利用🌟故事山模型获取并梳理Jimmy和robot之间的主要故事情节。
第三，学生能够基于文本信息归纳并分析吉米最终抉择的线索，并🌟基于这个线索合理、有逻辑地续写故事的结局。
第四，引导学生深度思考人工智能可能给我们带来的影响，并辩证地看待人与人工智能的关系。
05 教学过程
为了实现以上的四个教学目标，我们确定了以下六个教学活动，分为五个阶段，并且创造性地创造了一个语境，即引入了一个AI老师。
通过AI老师的情境引入，我们灵活地将人工智能技术融入其中。
例如，在引入环节，我们使用了🌟人工智能的智能问答功能。
在阅读环节，使用了🌟人工智能的信息提取功能。
在读后环节，我们运用了🌟人工智能的文字生成图片功能，
以及在最后的作业布置环节，我们运用了🌟人工智能的作文批改功能。
接下来，我们将从每一个环节给老师们做一个展示。
以上4方面给想要结合AI教学的教师，提供了可操作性思路。
Lead in
首先是引入环节。老师通过向学生介绍AI老师将参与课程，创造一个真实的情境，并引导学生与AI老师互动问答，自然地将学生引入情境之中。
🌟下面请老师们欣赏一下这个教学片段的分享。
CC, but today I have invited another CC to help me to present this class. So this is your AI teacher CC, I think CC should be there in your pad to help you.
What do you want to know about her?
Yes, okay, are yes, very funny. Yes.
Can you teach us English like CC does?
You have a very good question. I am CC, and I can definitely teach you.
然后是学生教师会引导学生去观察并预测标题，思考并回答"what do you think maybe a boy's best friend and why?"
接下来教师引导学生去询问AI老师，获得更多的一些思路。
下面这个教学片段就展现了学生去提问AI老师的这样一个场景。
A boy's friend could be many things, such as a pat, a hobby, a person.
Guys, I think you really have a good time with AI CC.
Now let's check the answers. So anyone?
A boy's best friend is usually someone he can trust and have fun with this to be a family friend or kids.
通过预测和提问，学生能够拓宽思路，提供及时有效的信息，丰富口语表达。
🌟就达成了我们的教学目标1。
While-reading:
接下来第二个教学活动是first reading。
通过这个教学环节，教师会引导学生初步阅读文本，并按照故事山模型去梳理Jimmy和robot之间的主要故事情节，并引导学生思考这个开放式的故事其实是留下了一个悬念，那最终去判断一下Jimmy最终会选择robot这条机器狗?还是一个真的狗去作为他最好的朋友。
🌟以上的话就达成了我们的教学目标2。
第二个教学活动是second reading。
在这个教学环节中，教师会引导学生基于刚刚对于吉米最终抉择的预测，去第二遍阅读文本，并在文中勾画出指向Jimmy抉择的线索和句子。
然后，学生通过小组讨论，更加深入地感受到Jimmy和robot之间存在的紧密感情，并且他们基本上能够定位到文中的伏笔和线索。
🌟教师再通过利用AI老师的一个信息查找功能，去补充更多的信息。
这个片段就是AI信息查找功能的一个展示。
From the passage. And now I'm really more curious about our AI teachers CC’s opinion.
What does SHE think of the ending? And what kind of clues can you find?
Let me ask her, what do you think of the ending of the story? Can you list all the sentences that can be the clues or Jimmy’s final decision?
Post-reading:
接下来就是第四个教学环节，读后续写。
在这个环节中，学生会以四人一组的方式，基于目前两遍阅读中提取到的情节线索，探讨最终的结局，并组织语言完成续写。
并将续写发送到腾讯会议上进行全班分享。
老师这边会请学生代表上台进行最终的分享，并利用🌟人工智能的文字生成图片功能，将学生的续写可视化。
下面是一个学生的续写案例展示。
...
So I like this writing very much, and wondering if AI teacher also like this writing. Let's see AI teachers idea.
I think maybe AI teacher also needs time to digest such a wonderful writing OK.
Let's see the picture.
Do you think this picture can review your writing? -Yes, yes, I know.
So what do you think you can be better?
It didn't show the plot and and some details are not showed.
好，从这个片段中可以看出来，其实这个环节中基于两遍阅读中学生提取到的情节和线索，他们是比较好的能预测到这个故事的结局，并且以小组合作的方式比较好的完成续写。
从AI的这个文字生成图片这个环节来看，这个AI它其实能还原续写中学生的主要的人物，主要的情节。但是确实是没有办法还原学生这个作文中所有的细节。
🌟基于以上，我们的教学目标三就达到了。
Conclusion
最后是第五个教学活动，引导学生进行主题意义的探究。
基于文章中我们学到的人工智能机器狗robot，还有这堂课中使用的AI老师，教师引导学生思考一个问题，应该如何去看待人类和人工智能的关系呢？
教师首先是🌟引用了霍金的观点，然后再请学生仿照这样的一句话，用一句话去概括人类和人工智能的关系。
在学生以自己的立场上进行了分享之后，再请他们去问询AI老师，获得更多的一些思路，最终引导学生得到这样的一个主题意义。
也就是说如何看待AI与人工智能。其实AI是有赖于人工智能去发展的，那他们两者确实是AI lies in humanity这样的一个观点，
以下是主题意义部分探究的一个视频展示。
Relationship between AI and humanity OK, so you can ask your AI, maybe you have good connection in the internet. Okay?
What does AI teacher say?
I think the relationship between AI and humanity is complex and evolving. AI has the potential to bring many ... to have humanity, but AI also poses some challenges. We need to be careful how we deal and use AI to ensure that AI is beneficial for humanity.
Homework
最终的一个环节是作业布置，利用人工智能去优化作文的表达。
下面就是请老师们欣赏一个最后的一个片段。
Try to ask AI for help, and I will give you an example for this.
You can ask AI to improve your writing, and you can see AI will give you the original sentence, the model sentences, and also some explanations for the improvement, everyone.
So this is the homework for today.
After this class, ask AI to improve your writings. So does the end of the class, class over her.
这个环节其实也是给老师们展现了一个截图。
🌟这个是AI他修改的一个original sentence，modified sentence，还有这个explanation。
所以其实是AI能够为学生提供一些个性化的一些修改建议，提升他们在这个词汇的准确度，词汇的多样性方面的表现。
06 教学反思
最终的教学反思。在课后我是随机🌟采访了两位学生，然后对他们这堂课的一个感想，可以欣赏一个片段。
➕这也是一个学生他反思的一个🌟文字截图。
最终我是想说这个课其实确实是一个初步的尝试，它有两个一个优势。
第一个是主线层次是比较清楚的六个活动，它是符合学生的一个学习认知能力的。
第二个它是对于阅读课与人工智能课的一个初步的尝试。确实是在这个过程中发现，在人工智能引入的这个课程中学生能够拓宽思路，获取及时的信息，并且去丰富他们的口语表达。
当然他也存在一些不足，比如说他需要更加充分的去体对学生的主导作用，让学生充分的思考，自主的表达，自主的探究。
第二个就是需要进一步的加强对学生的事实引导，如读后环节，那个图片生成的功能，其实有一些细节是没有反映出来的。这个时候我觉得就要把握教育时机，引导他们认识到其实确实要辩证的看待人工智能的一些特点，它有帮助，但是也有局限性。
这一堂课确实是对于阅读课在阅读课中赋能人工智能的一个初步尝试。就是有一些不当之处也请老师们批评指正，谢谢。
程晓堂教授点评
谢谢你！我也去过你们学校听课。今天再次听了你的介绍，你今天主要是引入了AI的支持，你提到通过引入AI来创设一个真实的情境。你能说一说，你是如何创设真实情境的吗？
...
我们都知道AI是虚拟的，对吧？那么为什么AI就更真实呢？它比你更真实吗？是你的存在更真实，还是它的存在更真实？
...
那为什么你让它来呢？它怎么让这个课更真实了呢？
...
除了向老师寻求帮助，还可以向AI寻求帮助，对吧？你提出了两个问题：第一个问题是“你认为一个男孩最好的朋友是什么？”这是问学生的，对吧？第二个问题是“AI老师认为一个男孩最好的朋友是什么？”
你先问学生，再问AI，而没有问你自己。那你为什么不自己说一下呢？
...
AI更客观，这有道理吧？所以你实际上相当于用AI替代你了。而且有一个环节你记得吧？你说我们来学新课，你就要提一些问题，还记得吗？本来你应该引导学生去理解课文，但你让AI来回答你的问题，让AI给学生讲解，你为什么不自己讲解呢？
这个片段中展示的是学生勾画了句子、勾画了线索之后，老师引导他们进行了一个展示。然后进行了一个总结梳理之后，再寻求AI老师提供更多的知识信息作为补充。
这个我没看到，你先讲，你是直接问的AI，你好像是个串场的人，对吧？所以我不太理解，我们在这种课堂上引入一个AI老师的作用是什么？
今天你这个课文是讲的机器狗和人，对吧？这个没有问题。但你不要因为这个课文涉及到人工智能，就引入一个AI老师。我个人看不出来这个特别大的必要性。你不能为了有而有。
实际上我们讲AI就是虚拟的，它是一种技术，需要人来操作。那你又说它真实，我不认为它比你更真实，对吧？所以我的意思是，我们不要盲目地使用机器。
谢谢你的分享。我个人理解，使用AI技术可以做两件事：
一是人做不了的事，比如大量检索信息，这我们人脑很难做到，但机器可以做到，对吧？这样我们可以瞬间提取很多信息。还有让机器帮我们归纳总结，这个可以做。
第二是做那些太费时费力的事情，比如重复性劳动。比如让学生的作文评分或改错，这个可以让AI来做。因为我们现在人工批改作业已经很难做到，这是可以让AI来做的。
但是有些事情不能让AI做。比如有个老师给我投稿说他写了篇高中阅读教学的文章，他引入AI做什么呢？第一，他让AI做文本解读。他说发现AI比他解读得更全面，更准确。第二，他让AI设计阅读理解题目。结果出来了，说很好，他比我设计的问题更好。
后来我回复他说，这位老师应该思考一下，如果ChatGPT分析的文本解读比你做的好，如果ChatGPT设计的题目比你做的好，你知道为什么吗？因为你不合格。对吧？
这就违反了使用ChatGPT的原理。我刚才讲的是，机器人做不了的，或者大量重复劳动，可以让机器人做。
但你一个高中老师，从文本解读就依赖ChatGPT，从设计阅读理解题又用ChatGPT，甚至让ChatGPT写一个sample，你的作文是干什么？
所以我们一直担心将来机器人会代替人类，对吧？现在我们不担心，为什么呢？因为我们自己让机器代替我们。对吧？
你该做的事你要做，对吧？你这个该继续做的事继续做。现在我作为主编，我收了很多稿件，经常是讲的很多事情都是用ChatGPT来生成文本解读、生成问题，甚至包括生成答案。然后动手之后我给你批注，这是到底该人做还是机器人做，结果一发现都是该自己做的事情，而让ChatGPT做了。这个我觉得就是一个不是特别正确的方向，供大家参考。
以后就是说到底ChatGPT会发生什么情况，到底机器人会发生什么我们也不知道，对吧？但是我们自己，尤其作为年轻老师，你要不要机器代替你？
比如说一个大学生、一个研究生，他们如果写论文用机器帮他写，最后也能写出来，确实比他写的好。但他上大学读研究生有什么结果？
研究生、大学生就是要训练你的思维能力，写论文就是让你去训练学术写作能力。如果大家让机器做了，你其实就是错过了一次学习的机会，那大学不就白读了吗？对吧？所以这个我们要搞清楚。
到了一定时候，当我们人忙不过来的时候，我们用机器帮我们去检索信息。那没有问题，对吧？
但我们确实需要积极帮我们做一些辅助性的工作，那个可以，但是你不要用它代替。谢谢大家。
写在后面
🌟我满怀激情地解锁了这篇AI赋能阅读教学的宝藏研讨，满脑子都是如何在我的课堂上复刻那份魔力💫
初读之下，满眼是机遇的火花，但直到程教授的点评如晨钟暮鼓般敲醒我，才算是彻底领悟，望共勉：
情境创设：使用AI来增强学生的情境感知，但保持教师的真实互动和引导。
辅助工具：将AI作为辅助工具，用于信息检索和重复性任务，而非替代教师的角色。
客观性补充：利用AI的客观性来提供额外的信息和视角，但教师应保持对学生思考的引导。
学生中心：确保AI的使用服务于学生的需求，而不是单纯追求技术的引入。
教学辅助：在作业批改和反馈中使用AI，以减轻教师负担，同时保持教学质量。
避免过度依赖：教师应避免过度依赖AI进行教学设计和内技能培养：利用AI作为培养学生批判性思维和分析能力的工具，而非简单地提供答案。
反思与调整：教师应不断反思AI在教学中的使用效果，并根据反馈进行调整，以确保最佳教学效果。
愿我亲爱的友友们，教师节快乐✨
让我们一起，用AI点亮教学之路，携手前行🚀
📝留言区见！
聊聊你对AI赋能课堂教学的看法吧🤗
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