在语文教学中运用启发式教学，能够充分调动学生学习的主观能动性，増强学生在教学过程中的参与意识，最大限度地调动学生的学习积极性，更好地完成教学任务。下面就自己在教学中运用启发式的体会谈几个意思：
一、启发式是语文教学中应遵循的一条原则
启发式教学，就是在教学中把学生当作学习主体，最大限度调动学生的学习积极性，使学生的思维活动紧紧围绕教学活动而展开，它与注入式教学的主要区别在于：注入式教学只注意发挥教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，忽视了发挥学生的主观能动性。它把学生当作知识的被动接受器，而教师只须注入就行了。其结果是教师花费了很大气力，在学生身上却收效甚微。其主要原因就在于没有将学生主观能动性调动起来。而启发式教学则与之相反，在运用启发式教学中，学生的主观能动性得到了最大限度的发挥，使教学相长，学生对知识学得准、记得牢，且能灵活运用。因之，在初中语文教学中，我们只有认真遵循这条原则，发挥学生的学习积极性，才能使语文教学收到事半功倍的效果。
二、启发式教学能最大限度地调动学生学习主动性、积极性
在初中语文教学中运用启发式教学，能使学生的思维活动紧紧地围绕着教师的思维活动而展开。对于语文教学中的每个具体环节、具体活动、具体内容的开展，都有学生思维的积极参与。这样，教与学，讲解与理解，传授与接受，解惑与明确，双方都得到了最好的配合和默契。而在启发式教学中学生对教师所教知识的理解程度、记忆程度、运用情况都能通过一定的形式反馈出来，使教者依据学生反馈的信息及时掌握进程，改进教法，确定下一步的教学方案与内容，使教学者真正做到了既管教又管学。这样，使学生的学习积极性、主动性得到了最大的发挥，从而增强了学生学习参与意识，有助于教学任务的顺利完成。
三、运用启发式正确，搞好初中语文教学
课堂教学中的有问有答虽属于启发式教学的范畴，但启发式教学绝不是那种简单的问问答答、热热闹闹。因为简单的有问有答，它只有利于调动部分反应较快的学生的学习积极性，而大部分学生却因之失去了思考的机会，只能听别人的回答了。这并不利于培养多数学生敏捷的思维能力。笔者认为，在语文教学中运用启发式教学，就是要使教师的思维活动能够紧紧地抓住学生的思维活动，调动学生积极地进行思维，让学生的思维活动紧张而有序地围绕着教师的思维活动而展开。也只有这样，才能把学生的思维活动调动起来，使教和学互相配合，共同完成教学任务。但语文教学不同于数理科教学，启发式的运用也自有它自己的特点。而要更好地运用好启发式教学，就必须在语文教学中要求学生做到五到，即：心到、眼到、耳到、手到、口到。心到：就是让学生的思维活动紧张而有序地围绕着教师所讲进行思维活动，亦即认真思考。眼到，就是要求学生专心致志地看书、广告牌书。耳到：就是要求学生上课认真听讲，听讨论发言，听录音。手到：就是要求学生认真记笔记、划重点、做作业。口到：就是要求学生积极回答老师提出的问题，与师生一起参与讨论。只有让学生做到这五到，就能使学生在语文课学习中最大限度发挥学习的积极性、主动性。从而使教学收到较好的效果，使启发式这一教学原则在教学中发挥真正的作用。
作者简介
窦彦奎，男，字黑鹫，号雍山先生，宝鸡市凤翔区人，乡村退休教师，时为乡邻亲友疗伤医疾。编著有《百家抗癌谈》《窦氏文化研究》《雍山八景诗并叙》《雍山集》《雍山集续编》等书。
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