“一训三风”和校徽、校歌是校园文化的重要组成部分，是学校精神和灵魂的象征，是学校办学理念和办学特色的集中体现，是学校形象识别系统的重要组成部分，是展示师生精神风貌的重要载体，是激励师生开拓创新、奋发图强的精神旗帜。
一、一训三风
“一训三风”是指校训、校风、教风和学风，它是一所学校师生共同遵守的基本思想规范和行为准则，蕴含了师生的道德理想和历史责任，是学校办学实践的基本体验，是办学理念与办学特色的集中体现，是校园精神和价值取向的高度概括。优秀“一训三风”一般应具有如下几个特点。
1.四个符合。符合落实立德树人根本任务、符合社会主义核心价值观要求、符合学生身心发展规律、符合学校育人特色和办学理念。
2.具有感召力、凝聚力和激励性。有一定文化底蕴和内涵，立意高远，时代感强，富有强烈的感召力、凝聚力和激励性。
3.通俗易懂，易记易做。忌讳艰深晦涩，尤其是中小学和幼儿园学生的文化水平有限，要使他们能看懂、能理解，才能落实在日常行为规范的养成教育中。
4.语言凝练，言简意赅，朗朗上口。文字以2-8字为宜，最好不超过12个字。
5.“一训三风”要相互联系。四者相互促动、相互影响。校训是体现学校文化精神的核心内容，是教风、学风与校风的集中表现；教风是学风和校风的具体体现，严谨的教风可以培养学生良好的学习习惯，从而形成良好的学风，而良好的教风与学风又可以形成良好的校风；校风是教风和学风的综合反映，是师资队伍精神风貌和优秀校园文化的展现。教风是基础和前提，是良好学风的根基和导向；学风是校园文化的核心与灵魂，是校风建设的主要内容和归宿；等等。
（一）校训
优秀校训一般具有如下几个特点。
1.是行为准则和规范。校训为树立良好校风而制定，要求全体师生共同遵守的行为准则和规范。
2.是教风、学风和校风的集中表现。校训既是一个学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现学校文化精神的核心内容。
3.具有“座右铭”的作用。校训集中反映了一所学校的办学宗旨和历史传统，体现了学校的文化追求和精神风貌，体现了一所学校的个性，具有“座右铭”的作用。
例如建校于1872年的广州市真光中学的校训是“尔乃世之光”；北京市育才学校的校训“忧天下，启心智，扬优长”；北京一零一中学的“百尺竿头，更进一步”等。再如景山学校小学的“明礼、勤奋、严谨、创新”；北京青年湖小学的“文明、守纪、求实、进取”等。
（二）校风
优秀校风一般具有如下几个特点。
1.是学校各种风气的总和。校风是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气，是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。
2.是教育和管理成果，具有同化力、促进力和约束力。良好的校风既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它不是学校的教育、行政措施，确有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。
3.具有稳定性和持久性。校风一旦形成，便有一种稳定性和持久性，以它所特有的方式对人产生广泛而又深刻的影响，使人能从校风中受到陶冶和启迪，甚至终生受益。
4.是“精神航标”。良好的校风是一种特殊的“精神航标”，它能激发并引导师生员工为完成学校的目标而朝一个方向团结奋斗，勇往直前，并转化为他们的自觉行动，成为保护集体荣誉、维护集体利益、自觉加强道德修养，为集体做贡献的强大动力。
例如济南市莱芜区汶源学校的校风是“让读书成为习惯”；哈尔滨尚志中学校风“尚志、明礼、博学、有为”。再如浙江桐乡灵安小学的校风“关爱、合作、进取”；苏州市善耕实验小学的校风是“求真、求美、求实、求善”等。
（三）教风
优秀教风一般具有如下几个特点。
1是教育教学风气。教风是指教育机构在教学精神、教学态度和教学方法等方面形成的长期的、稳定的教育教学风气。
2.是一种传统和风格。教风依不同学校的不同特点表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用，对学校的发展和建设产生深远的影响。
3.主要针对学校，有时也针对某一教育者。教风是一个教育群体的德与才的统一性表现，是该教育群体整体素质的核心，是教师队伍在道德、才学、作风、素养、治教等方面的集中反映。
4.基本要素是热爱学生、为人师表、教书育人、钻研教法、不断探求。从某种意义上讲，好的教风也是一个学校崇高的精神旗帜，它对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。2006年教育部在《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》中指出，要建设热爱学生、为人师表、教书育人、钻研教法、不断探求的优良教风。
例如，江苏泰兴中学的教风是“严、细、实、活”；太原师范学院附属中学的教风是“崇德爱生、博学启智”。再如重庆两江新区博雅小学的教风是“责任、认真”；等等。
（四）学风
优秀学风一般具有如下几个特点。
1.是学校的学习风气。从狭义上讲，学风特指学生的学习风气；从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。我们一般意义上所讲的学风则是指“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。
2.是学习氛围、群体行为和精神动力。学风既是一种学习氛围，同时又是一种群体行为，不但能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种向上的精神动力。在优良学风的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化，并反过来对自己的成长成才和职业生涯发展产生深远的影响。
3.学生思想态度和行为能够通过学风要素体现出来。学风归根到底是学生对待学习这个问题上的思想态度和行为表现，它通过目标、态度、纪律、方法、兴趣、效果等具体地反映出来。这就在不同层次上构成了学风的要素。
4.主要表现在校园氛围、管理体系、教育载体、形象表现、科技文化等方面。良好学风的建立和形成是个系统工程，需要综合治理。学风也有很多载体，这些载体对形成良好学风有一定影响和作用。主要表现在校园氛围、管理体系、教育载体、形象表现、科技文化活动等方面。
例如，北京市昌平区第一中学的学风是“刻苦多思，活泼守纪”；北京市顺义区北小营中心小学校的学风是“尊师、守纪、勤学、善思”等。
二、校徽和校歌
（一）校徽
优秀校徽一般具有如下几个特点。
1.蕴意深刻，能引发对学校的联想。校徽是学校的文化品牌和重要的形象标志，具有较强的形式美感和视觉传播力，且蕴意深刻，能凸显学校特色和办学理念，能引发对学校的联想。
2.主题鲜明，创意独特，构思新颖，艺术感染力强。应简明、醒目；图案线条简洁，色彩明快；易于在胸卡、校服、印刷品上印制，易于在公共场合、庆典场所展示、悬挂。
3.识别度高。具有较高的识别度，力避繁复和过度抽象。
（二）校歌
优秀校歌一般具有如下几个特点。
1.具有号召力和激励性。校歌是校园文化的重要组成部分，对内的号召和激励，对外的形象展示和宣言。
2.体现办学理念和特色。又要蕴含时代精神，反映学校历史、现状与未来，体现学校的价值追求。它既是办学者、教育者的理想、要求和愿望，也是受教育者的感受、追求和成长心声。
3.词曲篇幅不宜过长，并适合广泛传唱。歌词、曲谱应富有创意，避免与其他学校校歌雷同。以2—3段为宜，长度以四五分钟为宜。
4.作词要求。歌词句式严谨工整，用词恰当；具有青少年特点，简洁明快、寓意深远、朗朗上口；歌词一般分为两段， 适合合唱和齐唱等形式。
5.作曲要求。体裁风格激昂向上，旋律节奏悠扬流畅，调性节拍明亮大方；具有青春朝气，难度适中，适合独唱、齐唱、合唱，符合校园歌曲风格。
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作者简介：武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问。历任团委书记、教务处主任、副校长、党支部书记兼校长、深圳市继续教育课程开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师、学校品牌研究院副院长、教育杂志副总编等职。个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起——草根教育家说给教育工作者的话》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》《为孩子立榜样》《满眼教育总关情》《学校管理重难点解答》《班级管理重难点解答》等多部；公开发表教育教学研究性文章400多篇；到全国各地讲学300余场；开设教育教学研究性微博和微信公众平台。产生良好社会反响。
