三、了解掌握三大主科的主要变化在哪里
（一）语文——注重学生阅读能力培养，强调整本书阅读
1.稳中求进。原来经典内容、课文都保留，个别选文有变化。一些单元课型性质发生了变化，一些栏目与原来的名称和定位也有一定改变，如一年级语文教材原“课文”单元改为“阅读”单元；七年级的“名著导读”板块改为了“整本书阅读”；每课课后“思考探究”和“积累拓展”合为了一个板块；每单元后新增“阅读综合实践”板块，进行整合实践学习。
2.以“学习任务群”整合单元教学。新版教材的设计将摒弃以独立课文或课时为核心，转而采用以具体学习任务为核心的课程结构。这种以任务为本的方法将促使学习过程更加主动，减少教师的直接讲授和重复性习题练习，能释放出更多时间，让学生在问题驱动下自主学习，同时鼓励他们拓宽阅读视野并增加阅读总量。
3.深化学习任务群。教学以学习活动设计为主，多引导学生读书、思考和探究。教师的角色将从传统的知识讲解者转变为引领者，更多地引导学生参与语文的实际运用。这种变化强调了语文教学活动需要有精心设计和规划。
4.强调整本书阅读。“整本书阅读”旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构读书的经验，形成适合自己的读书方法。
5.小学一年级整体难度有所降低。一年级上册的课文从14篇减少到10篇，识字课从10课缩减至8课，识字量从300字调整至280字；拼音课时拉长，降低学习拼音难度，注重幼小衔接。️️
6.教学方式发生变化。不再是一课一课地教，而是一组一组地学，即“群文教学”。尽管仍然有采用单篇课文作为一课的情况，但新教材更多地倾向于将一系列相关的课文整合为一个学习单元，这种设计鼓励学生在更广泛的文本中学习和理解。
（二）数学——遵循“四个重视”，注重学段衔接，将知识与生活情境相结合
虽然版本不同，但均遵循如下核心理念：重视数学核心概念学透，知识、概念的本质；重视思考过程，拒绝背公式，要理解内容反映的数学思想和方法；重视数学模型和思维方法，提炼关键信息；重视生活中的数学。
1.部分内容调整较大。小学部分内容上移初中，增加了数学素养文章和综合实践内容。优化了数与式、函数部分，强化几何和统计部分，加大空间观念与数据意识的关注，注重将数学知识与实际生活情境相结合，促进知识的实用化理解与深刻掌握，激发学生的学习兴趣和动力。例如数与式的变化，整式部分由原来的一章扩充为三章，包括整式的加减、整式的乘除、因式分解；更早地引入了“用字母表示数”的数学思想，为后续方程章节引入打下基础；新加入章节包括可能性与统计图表、抽样与数据分析，强调数据处理能力和数据分析素养培养，增加计算四分位数等内容。
在内容、结构、教学方法等方面都进行了优化和创新，更好地适应新时代的教育需求，注重培养学生的数学素养和综合能力。
2.注重幼小初高基础教育全学段衔接。例如旧版小学数学一年级教材内容是直接从1-5数字运算开始的，而新教材开篇部分设置各种各样的数学游戏，让学生在感受到数学的趣味后再开始进入数学学习。新教材还注重真实情境与跨学科学习，引入了大量的实际背景素材，科技、人文、历史、生物等跨学科内容，强调生活化、情景化，更加注重实践的应用，引导学生从解题走向解决问题，领悟数学的应用价值。
3.注重情境教学，通过设计贴近学生生活的情境，引导学生发现问题、解决问题。更加注重学习过程和学习方法的培养。例如，在加法教学中，新教材不急于让学生用加法算式解决问题，而是先通过画图等方式表征数量关系，再引导学生思考加法算式。
（三）英语——突显主题式、项目式学习
1.每单元围绕一个大主题展开，注重实际应用及思维能力培养。教材编排更强调四个核心素养的达成，强化六要素结构体系。单元主题发生改变，内容编排更紧凑，整体关联更强，情境和语料更贴近现实生活。
2.注重培养项目管理、独立思考和协作能力。语篇选择题材丰富，包括诗歌、故事、科普文章等，让学生能接触到多种类型的语篇。
3.以主题为主线，构建单元整体教学。紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展和科技新成果；词汇量有显著提升，减少小学简单词汇，增加非课标词汇，高学段词汇提前学。
4.强调主题式阅读，明确各种阅读技巧和策略。增加语篇数量和类型，拓展性阅读（Reading Plus）文章长度增加，接近中考阅读篇幅 。
5.加大听说比例，重视语音基础，强调听说读写看问与思。课外视听活动每周不少于30分钟，鼓励学生大胆开口，提高口语交际能力。从强调传统的听说读写，到强调听说读写看问与思。
6.重思维、重运用、重阅读、重写作，轻语法。弱化了单纯的语法总结，要求学生从阅读语篇中感知语法。作业、考试不再单纯用小题考语法，而是全部放在阅读或完型填空等语篇中灵活考查。（未完待续）
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作者简介：武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问。历任团委书记、教务处主任、副校长、党支部书记兼校长、深圳市继续教育课程开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师、学校品牌研究院副院长、教育杂志副总编等职。个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起——草根教育家说给教育工作者的话》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》《为孩子立榜样》《满眼教育总关情》《学校管理重难点解答》《班级管理重难点解答》等多部；公开发表教育教学研究性文章400多篇；到全国各地讲学300余场；开设教育教学研究性微博和微信公众平台。产生良好社会反响。
