正高级教师、省特级教师、省教坛新秀、省首届浙派名师培养对象、绍兴名师、市高中语文学科带头人。“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛一等奖，省优质课一等奖，省高中语文教师基本功比武一等奖，省教科研先进个人。核心期刊发表论文20多篇，4篇收入“人大复印资料”，主编新课标“文学阅读与写作”任务群学习用书、出版专著《笔墨正年华》等。
以思维能力构建高考作文竞争力
写作是为了表达思考，这是我们的共识，也是我们的难点。每位同学都希望“写得深入”，但实际上，很多作文都只是对题目的“素材化扩写”。
譬如下面两道题目：
阅读下面材料，根据要求作文。
同一片大海和天空/同迎着黎明和繁星/同样的向往和憧憬/同圆我们一个梦/我们同拥有一个家/心相融、爱相加/纵天涯，隔不开牵挂/亿万个骄傲的声音/汇聚成一句话/你和我同住亚细亚……生命温暖生命/力量激发力量，绽放。
——杭州第19届亚运会主题曲《同爱同在》歌词
“同爱”“同在”互为基础，相融相生。同爱同在，同在同爱，共向美好。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
阅读下面材料，根据要求作文。
“藏”是深深刻在国人骨子里的习性。“冬藏”，是积蓄力量；“藏巧于拙”，是收敛锋芒……然而，如果只“藏”不露，那么历史上便少了“毛遂自荐”，便不闻“当仁不让”，不见了“该出手时就出手”。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
“舒适区”写作思路剖析
第一道题目，大部分同学的写作思路如下：
举例（屠呦呦、袁隆平、樊锦诗等）证明“同爱”的重要性。
举例证明“同在”的重要性。
“同爱”与“同在”互为基础。
联系现实，应该如何“同爱”“同在”。
吾辈青年，更要做到“同爱”和“同在”，共向美好。
第二道题目，大部分同学的写作思路如下：
举例证明“露”的重要性。
联系现实，该藏时藏，该露时露。
吾辈青年，既要做到“藏”，又要做到“露”，才能顺应时代、成就自我。
分析以上两种思路，我们可以很明显地看出以下问题：
空泛的写作。文章所选用的论证方式都是名言（引证）和举例（例证），而事实上，对于论述文来说，引证和例证都不是逻辑力量很强的方法。论述文的灵魂在于说理，而不是“以例代论”，这样的论述显然是浮在题目表面的。
顺从的写作。题目往往表达出一种倾向，比如第一个题目的倾向是“同爱”和“同在”互为基础，相融相生，共向美好；第二个题目的倾向是“藏”有“藏”的好处，“露”有“露”的必要，如果写作仅仅顺从题意，那么文章很可能就只是正确的废话，看似说得对，实则等于没说。
无“我”的写作。表面上看，两个写作思路都有“吾辈青年”的论述，但……
如何进行有质量、有密度的思考？
深入题目内核，进行有质量、有密度的思考，应该成为我们写作的追求。笔者认为可以从两个方面入手：
第一，在阅读文章时，就要培养自己的思维能力。
写作的问题，其实很大部分源于阅读。前面所说的“写作舒适区”三大特点，我们应知“表现在写作，根子在阅读”。如今的高考作文，有些甚至直接联系“阅读材料”，如果无法在“阅读”上深透，也就无法在“写作”上推进。
以课文阅读为例，杨万里的《插秧歌》，在教材的“学习提示”中说这首诗“富于生活情趣”，你同意吗？《劝学》中的比喻论证有没有缺点？《拿来主义》中为什么要以读者较陌生的尼采去类比相对容易理解的“送去主义”呢，是否违背了类比的初衷？《老人与海》使海明威获得了巨大的声誉，但也有评论者认为这部作品中“他那著名的简洁风格让位给了非海明威特色的过度写作”，你认为这个评价客观吗？……这些问题都有助于我们摆脱肤浅的顺从性思维，从而进入更深的领域进行思考。
第二，在写作时，就题目给出的概念和逻辑层层深入地发问，有助于我们的思考走向深入。
…………
摘编自《作文素材·高考版》2024年第12辑，更多精彩内容，扫描下方二维码获取更多精彩内容！
