细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄。万物蛰伏，休养生息。秋意尚未尽消，冬日已翩然而至。在这个万物收藏的季节，愿你不畏风雪，迎寒前行，邂逅一场浪漫的雪，期待一个蓬勃的春。
《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）颁布以来，“一对一倾听”作为“师幼互动”关键指标中的考察要点，教师在落实中却有很多的困惑。如：大班额背景下，倾听的频率是多少才是合适的？如何避免成为“打字机”？如何提高倾听质量……
为进一步提高教师“一对一倾听”质量，寻找破局之路。2024年11月7日，特邀江苏师范大学刘剑眉教授来园指导并开展《保教质量评估指南背景下幼儿园教育中的倾听困境与破局》专题讲座，第六片区及实幼集团各园长、青年领航班成员及骨干教师一同参加了本次的专题讲座活动。
01.
《评估指南》中的“倾听”
《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。
刘教授强调想要做好一对一倾听，首先，教师应定位好自己的角色，即“忠实的记录者”和“积极的赞美者”。并通过生动的案例，让我们深刻的感受到了一对一倾听的意义：能够让师幼关系更加尊重平等；有助于教师从集体幼儿形象走向一个个具体的个别化幼儿形象的建构；帮助教师走进每一个幼儿的心灵，了解每一个幼儿当下的经验、兴趣、需求；从而更好地转变儿童观、教育观和课程观。
02.
“倾听”现状与困境
在《评估指南》颁布后，一线教师作为行动的主力军，最具发言权。刘教授在讲座中通过案例和视频展示了众多教师与幼儿对“一对一倾听”的心声，并对正面反馈、负面反馈进行了归因式总结，引发了教师们的共鸣。
倾听，是指用心听、细心听，一个“倾”字，展现出听者的态度。在幼儿园教育中，倾听教师与倾听幼儿一样重要。只有被倾听的教师，才会倾听幼儿。
03.
“倾听”反思与破局
当前幼儿园实践中，过多、过细的管理内容是造成教师工作负担重、压力大的一大原因。而教师工作的“规定动作”越多，形式主义的危险就越大。教师需要有闲暇的时间去思考，去反思。
破局方法：
1.调整相关机制，给予教师更多的支持。如：大幅度精简文案工作，最大程度松绑教师。
2.改变教师的相关管理要求。如：鼓励教师关注“倾听”行为从数量到质量的转变，“慢就是快，少就是多”。
3.开展专题教研，改变教师“倾听”观念。牢记话语基础很重要；尊重和等待很关键；不打断是基本；好奇和共情是“催化剂”；及时反馈与回应就是支持。
4.开展同步研究，切实感受倾听、复述行为对幼儿的影响。
5.支持教师的自主实践探索。
04.
“倾听”样态思考与呈现
一个好的“倾听”是什么样子的？
必然是教师放下自己的预设和主观，“听见”真实的幼儿；是倾听幼儿游戏中体验最深刻的部分和自我成长；是倾听中的回应式对话；更是关注“特别”的幼儿，倾听幼儿被忽略的心声。
本次教研活动通过理论讲解和案例分享，强调了倾听、个性化关注和教育观察记录在幼儿园教育中的重要性，同时从弹性时间、倾听方式、多媒体技术的利用等方面对倾听做了一个方向性指导。我们应让真实记录源于幼儿又回归于幼儿，在实践的过程中做一个好的倾听者，更好地促进幼儿的成长。
END
图片|李洪卓
文字、编辑|石雨欣
审核|孙成结
