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不少人对今天的教育很失望，很大一部分原因来自于形式主义。老师、孩子、家长都是牺牲品。
形式主义的检查
老师们百思不得其解，怎么三天两头通知要迎检？每次有检查都得装模做样的配合着。不是安全检查就是教学检查，好端端的教学计划被这些无厘头的检查打断，他们要照片还得专门找个时间拍照交差，要资料还得加班补个资料。每次一有检查，孩子们都摸到套路了，乖乖的配合老师拍照。形式主义从幼儿园就开始培养起来了。
宝贵的时间都浪费在形式主义上，真正要做的事情呢？全被耽误了。说不得好听点，这不是为了满足某些人的虚荣心耽误孩子的前程吗？
为啥家长要吐槽老师和学校？很多事儿都不是形式主义的问题吗？让家长接龙这个通知，观看那个视频，让孩子和家长一起完成安全教育。不就是为了给自己增加好看的业绩么？巧立名目罢了。
有的学校把各种迎检看的比天还大，检查关乎某些人的直接利益，教学也必须配合迎接。
非教学工作比教学工作还多
我们都知道教师的职责是教书育人，但只有做了教师之后你才发现，教书育人只是其中非常小的一部分。
老师的工作包括但不仅限于各种志愿者、劝导员、社区工作者、扶贫工作者、心理咨询师、清洁工......
说到底就是教师群体是弱势群体，谁来了都能吆喝你，领导不敢表态，教师和孩子自然就是牺牲品。
形式主义的教研活动
现在没有不搞教研的学校吧？说是为了提高教师的教学水平，实际上呢？要么就是互吹，要么就是互踩，压根没有什么学术观点的碰撞，深度思考就更别说了。
开会前几分钟给大家一个议题，现场讨论，一个个傻坐着，你看看我，我看看你，要么就是全部低着头，一点想法也没有。最后还是有人看不下去了，说两句带个话题，一群女人喳喳两句，说着说着就偏离主题了。
形式主义的教研除了耽误大家的时间还有什么用？又没有完整的跟进和指导，老师们早就心知肚明，配合着演演戏行了。
急功近利的课题研究
为啥要做课题研究？不就是为了职称么？哪有那么多老师喜欢搞科研？喜欢搞科研还做老师？
一线老师每天忙着教学、忙着家长工作、忙着应付各种行政任务累都累趴了，课题研究随便搞搞，看上去是那么回事儿就行。
把别人做过的再做一遍，别人说过话的话再说一遍，为职称申报，为结题而结题。推广意义是一点没有，还觉得自己是个专家了。
假大空的教师培训
教师肯定是要成长的，育人这项工作就决定了终生成长。
咱不反对教师提升，但尤其反感形式主义的教师培训。现在这些培训哪是培训啊，这是负担啊！
学校搞的那些培训大多都是假大空，听一些“专家”在那吹牛逼，对一线有什么借鉴意义？搞得那些培训东一榔头、西一棒子，自己作为领导都不想去，还跟一线老师说的好听，为了帮助老师成长特意安排去。自己听听，这话恶不恶心？
换来换去的教育模式
有些校园长出去学了几天课程回来就全面推翻自己原有的教育模式，要么就是在原来基础上非要安插点什么东西，显得自己的学习很有成果似的。
一个理念没吃透，下一个又来了，老师都还没搞明白就开始硬上了，学生当成实验品，耗费大量的人力物力就为了某些人的虚荣心。
内卷的仪式感教育
人是需要仪式感，但人不能老是活在仪式感里！
有些校园长根本不怎么在学校呆，也没怎么跟孩子们照过面，孩子们见到了也不认识。结果这些人的自尊心受不了了，让老师“教育”孩子，见到他们要打招呼，美其名曰“礼貌教育”。有些老师没办法，把校园长的照片打印出来，放班级，一遍遍给孩子们讲这是谁，见到他要问好。
想想过去每家每户都是自发挂毛主席像的呢，现在这算啥事儿？
除此之外，还有这个节那个活动，什么“聪明伶俐”、“鲤鱼跃龙门”、穿拱门......看上去很热闹，最后还不是学生、家长、老师的负担嘛~
无法走心的开学家访
每年开学都要求老师家访，但从来没安排家访的时间给老师，一个班级家访完得花多长时间这些人不是不清楚，面对老师的难处就会装聋作哑、一顿假大空的输出洗脑。
现在都啥年代了，非要坐到人家家里拍两张照片才叫家访么？
学校和家庭是配合关系，但问题是很多学校或者老师的理念还没家长清醒呢！
以上欢迎大家补充。
形式主义最大的牺牲品就是孩子，课堂的不合理安排、饮食结构不科学、缺少运动时间，压力过大对孩子们的影响短期内虽然感觉不明显，但一旦达到某个临界点就会爆发。
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