是培训经理指南复购率非常高的版权课。为什么很多内训师会喜欢《故事教学》呢？除了培训效果好之外，另外一个重要的原因是：这让人人都是培训师，成为了一种可能。而讲好业务故事，也是绝大多数内训师急需提升的能力，相对于传统TTT技巧，《故事教学法》也更符合成年人备课习惯以及年轻员工的学习需求。在详细介绍《故事教学》之前，我们先做一个对比，看看传统的TTT培训项目与《故事教学法》会有哪些差异，我们先一起看一下传统的讲师培养逻辑。下图是我们基于对课程设计的理解，对ADDIE经典教学模型的改造，加了K（知识萃取）的部分。上述的内容可以理解为一个讲师的能力图谱，要掌握上述的能力，单独参加课堂培训，至少需要8天的时间，按照训战的逻辑，要内化这些能力大概要有6个月以上的时间。很多公司根本就没有时间与精力，系统地训练讲师；而很多业务专家，也没有太大的兴趣与精力，去精致地设计与开发一门课程。这就是传统内训师培养碰到的一个巨大的挑战，而这4个主题的培训不进行系统学习，则一定会影响实际的培训效果。
即便我们真的这样干了，很多时候，这个课程一年可能只有几次的授课机会。二、三年后，这个课程的主讲老师，可能已经不是内训师了，甚至这些系统训练过的资深内训师已经离职了，这个时候的ROI就更低了。这是我们在过去10年，看到甲方存在的一个普遍问题。针对这个问题，很多公司与乙方机构采取的策略是：压缩各个板块的内容，每个主题都讲一点，但是又讲不全，甚至将8天的内容，压缩成2天，对内训师的培训都很草率，培训又怎么会拿到好的结果呢？
经过多年的项目实践，特别是在跟头部的互联网公司合作的时候会发现，对于内训师培养的最佳策略是《案例教学》以及《故事教学》，实际上这两个技术本质上是一样的。
在我们过去的实践中，我们将案例教学的方法论与故事叙事法融合在一起，就形成了全新的《故事教学法》。这让整个课程，变得更加轻松且受欢迎，完美绕过课程设计的门槛。
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故事叙事有广泛的应用场景：在销售、路演、TED演讲、营销及管理中都有被广泛的应用，并且《故事教学法》也完全可以演绎技术类的课程。
在故事类课程开发中，我们融合了知识萃取的技巧，让故事更有深度与厚度。在故事的讲述过程中，学员会非常专注地倾听、理解与共情故事。
学员也能非常轻松地理解故事中的挑战、问题及应对策略。这个时候高质量的学习，就会发生，讲师的经验，通过故事的方式，就会被学员理解与记忆。
在故事结束之后，培训师还可以组织大家，对故事情节，进行小组讨论或大组讨论，引导学员进行深度思考，一个有趣且双向互动的课程就完美实现了。这就是《故事教学》独特魅力：轻松、简单、有趣、有料。
关于《故事教学法》的价值，可以用一句话总结：
你很努力，可能没有办法记住老师讲的知识点，但是你可以轻松地复述一个故事。
这背后的基本原理是：
在听故事的时候，故事中的行动和情感描述能激活听众的镜像神经元，听众仿佛自己也在经历相同的事，加深了情感共鸣和理解。同时镜像神经元，也会强化听众对内容的记忆与理解，促进学员在工作情境中，应用故事中的经验解决问题。
这很好地提升了学习的效率。
同时，培训管理者需要意识到：对于零经验的讲课素人，讲故事是成为培训师最短的学习路径。
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在故事设计中，总共分为四部分的内容：人生经历、整理素材、总结经验及设计剧情。
作为一名故事的创造者，如果人生经历是苍白的，或者没有一定的阅读及反思的积累，是比较难找到打动人心的故事素材。所以要写好故事，首先要成为一个有故事的人。同时，作为内训师或者是演讲者也需要意识到：并不是所有的经历都是经验。只有对经验进行理性的分析才能形成真正的经验，只有对经验进行深度的思考与抽象，才能形成真正的方法论。只有将你的人生经历与理论体系高度凝练，才会获得个体的核心竞争力。从经历到经验，从经验到方法论是顶尖人才必然的进化过程。![]()
故事设计中，多数初学者碰到的普遍挑战是，觉得自己是没有故事的人。其实还真不是，如果你回忆自己的家庭生活，不管是夫妻、恋人相处，教育孩子，攻克工作难关与上司相处，还是搞定客户，都是一个“血泪史”。
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那么，为什么在设计故事的时候，又感觉没有思路及灵感呢？在这里主要有三个原因：
平时没有记录的习惯这是一个非常好的习惯，不管是自己亲身经历的，还是看到发生在街边的，不管是工作中的困难还是成就。如果我们懂得记录这些点点滴滴，不仅仅是鲜活的故事素材，更是我们生命中最宝贵的经历，如果没有这些记录，发生在我们生命中的事情，会逐渐被忘记。实际上生活是最好的老师，如果你愿意进行深度思考，工作及生活中的很多小事都会成为你的老师。当然，你也会成为一个有故事的人。其实，你稍微留意一下，人类历史上有很多重大的发明都是源自对普通生活的观察及思考，牛顿的万有引力与笛卡尔的坐标系，都是对普通生活的观察及深度思考的结果。在我们的《故事教学法》中，我们会为学员分享两个非常简单实用的工具。一个是TD复盘法，一个是经验锚。能够帮助学员在平凡的生活及工作中，挖掘到非常鲜活的故事素材，让整个培训或演讲非常有带入感及画面感，也激发了老师授课及分享的热情。与传统的讲故事不同，在故事教学法中，必须对过往“有价值的经验”进行加工，能够在一定程度上泛化经验的应用边界，对于高阶的故事，还可以理解抽象故事背后的基本规律。
这既能够，让听众获得“二手”的经验，解决类似的问题，又可以跳出情境，利用故事中学到的规律，跨情境解决问题，这是故事教学法所追求的理想目标。这是一个逻辑思考的过程，主要会用到以下的四种思考逻辑：- 演绎逻辑：超越表象，发现问题背后的深层原因
《故事教学法》：以叙事的⼿法，带出员⼯在执⾏任务或者是解决问题过程的具体情境中，正确⾏为及错误⾏为，并以此演绎出课程中预设的核⼼知识点。![]()
② 人物角色刻画，角色的特点；③ 剧情设计（事件的逻辑关系）并在故事叙事中植入预设的知识点。在剧情设计中，比较经典的叙事逻辑是，我们非常熟悉的SCQA模型，但是很多人并不能很好地运用这个模型。SCQA只是提供了故事脚本的具体结构，特别适合单一事件的陈述及演示，在方案汇报、销售场景都可以灵活使用。在设计故事脚本的时候，基于不同的教学目标，需要加入更多细节的描述，充分地展现员工在执行任务过程中，遇到的具体问题及处理问题的行为过程与思考过程，从而构成了完整的故事脚本。
其次是，SCQA可以作为“单一事件”的陈述，在交代复杂问题的时候，可以设计一定的剧情线，将多个具备SCQA的事件，串联起来，这样就会形成了一个诸如电影叙事一样的完整故事。
在讲故事的过程中，最常见的一个错误就是，讲师会说，我给大家讲一个故事（对小孩子很有用）但是对成年人则容易带来负面的效果；正确的方式，是以故事叙事方式，直接将听众带入故事的场景。例如：2024年的3月份是人生中的一个至暗时刻，曾经有2天晚上彻夜难眠，早上起来后发现头上都多了几根白发，公司极有可能出现现金流的问题，之后可能会出现的各种糟糕的情况，不断在大脑中闪现，根本就停不下来。其实在2024年1月的时候，我个人的现金储备有50万左右（随时为公司垫资），公司的账户上及应收账款还有90多万，对于一家只有几个人的小公司，这个现金流是足够的，可意外的是.......当时的情况是这样的 ......在《故事教学》中，除了使用故事的叙事技巧之外，培训师还可以综合利用数据图表，现场的视频及图片，可以很好地增加故事带入感及真实感，会起到意想不到的效果。
故事引申从教学的角度有两种方式，一种是直接用结构化讲解技术，告知学员故事背后的结论，这种方式特别适合面向多人的大型演讲，或者是时间紧迫没有足够的课时与大家讨论。另外一种模式是利用故事引申技术，引导学员思考与探索隐藏故事背后的宝贵经验，通过“故事这一间接体验”带领学员一起分析问题与解决问题，最终再总结掩藏在故事背后的宝贵经验，这就是故事教学的基本逻辑。最后，关于《故事教学法》我想说的是，你会忘记知识，但是你很难忘记故事。
关于《故事教学法》就聊到这，如果您对这个主题感兴趣或者是有内训师培养计划（2天时间掌握关键TTT技术），欢迎添加培训师BP企业微信，参加我们北上广深的公开课，听听南哥的学习成长与创业故事![]()
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