惊闻著名教育家、北京师范大学原校长、中国教育学会前会长、《重庆高教研究》编辑委员会顾问钟秉林先生于2024年4月7日辞世，享年72岁。中国教育界痛失一位卓越的管理者和优秀学者，《重庆高教研究》痛失一位重要专家，全体编辑痛失一位良师，我们不胜悲痛！
钟秉林先生德高望重，平易近人，勤勉严谨。作为西南地区的一本新刊，《重庆高教研究》自2013年创刊伊始就得到先生的关注和厚爱，先生先后向《重庆高教研究》赐稿7篇，倾力支持和引领《重庆高教研究》的发展，为刊物提升学术高度和社会影响力付出了大量心血，做出了突出贡献。先生是《重庆高教研究》的恩师，是我们永远感怀和铭记的大师！
钟秉林先生的不幸辞世，是《重庆高教研究》的巨大损失！他的人格魅力、治学态度、教育情怀，必将永铭史册，激励我们再接再厉，奋勇前行。
谨以此纪念和缅怀钟秉林先生！
钟秉林先生永垂不朽！
《重庆高教研究》编辑部
[1] 钟秉林,苏原正.基础学科对教育强国的战略支撑及其实现路径[J].重庆高教研究,2024,12(1):3-9.
摘 要：加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科是教育强国建设的重中之重。学科是系统性的知识体系，也是大学的基层组织基础，是大学实施人才培养与科研活动的基本单元。基础学科作为以基础科学知识为研究内容的学科类别，是开展基础研究并产生原始创新成果的重要土壤，通过培养高水平创新人才和科研创新等途径对建设教育强国发挥战略支撑作用。实现基础学科对教育强国的战略支撑，需要聚焦国家战略需求，加强高校有组织基础研究能力建设；鼓励学科交叉融合，强化基础学科跨域协同创新能力建设；提升学科管理效能，持续深化对基础学科建设规律的认识；加大资源投入，确保基础学科发展的政策支持和制度保障。
摘 要：博士生学术社会化是博士生接受学术训练、实现学术成长的过程。加强对教育学博士生学术社会化研究，对教育领域高层次人才培养、教育学科建设和教育理论创新具有重要意义。采用建构扎根理论方法，通过对N大学教育学学术型博士生进行质性研究后发现，教育学博士生学术社会化包括知识社会化、能力社会化、情感社会化和职业认同社会化4个维度，其中知识社会化影响能力社会化和职业认同社会化，情感社会化影响知识社会化和职业认同社会化。教育学博士生的学术社会化受到个体、人际关系和学术环境等因素的综合影响。人际关系因素涉及导师、其他教师和同辈群体；学术环境因素包括学术发表环境、求职环境和学科文化。个体因素是博士生学术社会化的内因，人际关系因素和学术环境因素是博士生学术社会化的外因，博士生在内外因综合作用下实现个体学术的成长与发展。对于教育学博士生的培养而言，导师应以更加负责任的态度加强对博士生的全面指导，既要加强对博士生的学业指导，又要注重对博士生的能力培养、心理指导与职业指导；博士生消极情感体验的疏解，需要个人意志品质与团体交流互助相结合；学术界应给予博士生更大的发表空间，真正做到“以学生为本”而不是“以发表为本”。
摘 要：抗击新冠肺炎疫情是对国家治理体系和治理能力的一次大考,也成为考验我国高等教育治理现代化水平的试金石。疫情对社会和高等教育本身产生哪些重要影响?高等教育界应对的态势如何?"停课不停教、不停学"的有效性怎样?在线教育缺少了哪些教学要件?这些问题值得我们思考。但疫情的发生更加提醒我们要从全社会的角度思考教育问题,要"跳出教育看教育""跳出学校看教育"。在推动教育治理体系与治理能力现代化过程中,要关注教育发展的不确定性,加强教育危机的风险研判,提升教育应对突发公共安全事件的能力。大学最重要的社会责任是人才培养,要培养具有理性认知的人,关注人的内在情感体验和人格完善;要扎根中国的现实办大学,既要加强基础学科建设,又要促进重大战略领域科研成果的转化。
[7] 钟秉林.优化高等教育资源配置 推进高等教育内涵发展[J].重庆高教研究,2014,2(1):1-4,32.
文字编排：张海生
审核确认：吴朝平 蔡宗模
