“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话，流行了很多年，也被质疑了很多年。
质疑的声音来自一个观点：教育不是万能的。
当然，如果你的关注点在“没有......只有......”，那可以理解。
但我的看法不同。
一、没有“教不好”
在很多老师的感受里，学生分两类：一类是“教得好”的，一类是“教不好”的。
什么样的学生算是“教得好”的？什么样的学生是“教不好”的？
在我们的认知里，学霸们应该是“教得好”的，被“择优”的应该是“教得好”的，特别是那些能让老师、让母校引以自豪的，都是“教得好”的。如爱因斯坦、奥巴马、毛润之、乔布斯、曼德拉等等。
被开除的、被淘汰的、被“反思”的......都应该是“教不好”的。如爱因斯坦、奥巴马、毛润之、乔布斯、曼德拉等等。
“教得好”与“教不好”，在于我们的教育设计。了解孩子的个性，你就知道孩子适合学什么。教适合的，一定“教得好”；教不适合的，一定“教不好”。
“教得好”与“教不好”，还在于我们脑海里的评价标准。多几把尺子，多几种考量。这样，所有的孩子就会是“英才”，所有的老师都可以“得天下英才而教之”了。
怕就怕，明知“教不好”，却是偏要教。
二、只有“不会教”
在很多人的认知里，老师分两类：一类是“会教的”，一类是“不会教的”.
我们为什么不敢承认“没有教不好的学生”呢？因为害怕只要学生“教不好”，自己就成了“不会教”的老师。
在我们心里，“会教”的老师才是好老师。那么，“会教”艺术的老师，是好的科学老师吗？“会教”大学的老师，是好的小学老师吗？当然，你肯定不会把体育老师教的“一二一”看成是教数学。
我认为，“会教”的老师肯定是好老师，“不会教”也是一个正常老师的必然。
怕就怕，明知“不会教”，却是偏要教。
"教不好"与"不会教"二者之间不一定都有必然联系。为啥那么敏感呢？
教育不是万能的，但人的一切有意识的行为，都是教育的结果。
——2024年10月26日
（作者 詹大年 昆明丑小鸭中学校长 ）
