2024年12月20日下午，鼓楼区各校小学语文老师齐聚力学园彩虹剧场，开展了以“小孩子和大世界”为主题的小语低年段单元主题教学展示与研讨活动，鼓楼区教研员史春妍老师参与本次教研。活动分为四个板块：两节研究课、一场主题沙龙分享，一个微讲座以及专家指导。经过反复研磨和重建，两位老师的课堂得到精彩呈现。
南京市力人学校（小学部）的姜舒婷老师携力学小学二（8）班的孩子们为我们带来《纸船和风筝》。
姜老师执教的《纸船和风筝》一课，巧妙设置情境，通过提出主问题“为什么小松鼠和小熊会成为好朋友？”来引发学生的思考，通过引导动作、纸条上的表达，让学生循序渐进地感受到建立友谊的关键原因。识字教学部分紧扣教学目标，渗透字理，帮助学生用多种方法识字。同时注重朗读训练，比如辨析两个“漂”“飘”的区别，让学生带着画面感走进课文，读着、感受着，促进学生由读到悟。
第二节课由力学小学的王丽英老师和二（1）班的孩子们一起呈现第八单元第24课《风娃娃》。
王老师紧扣本单元的人文主题——与人相处，提炼出《风娃娃》一课的主题——怎样帮助他人，才是真正对别人有用的。围绕这个主题，王老师重点引导学生读好风娃娃帮助船工的故事，厘清了“看见了什么——怎么做的——结果怎样”这个讲故事的结构，为学生放手学习风娃娃帮助大风车的故事做了支撑。邀请小先生开讲，示范说故事，采访知妙招，真正为学生的学放样。最后由风娃娃的“想”——帮助别人，只要有力气就行，进入辨析，为下节课进一步了解“帮助”的智慧铺垫。
随后进入到沙龙分享环节，本次沙龙分享的主题是“在故事里认识世界，学会相处”。来自力学和力人的7位二年级青年老师结合自己的教学实践展开交流。
童话故事中的世界对孩子而言，充满了丰富的人物、生动的情节和有趣的知识。它为孩子们的成长创设了多样化的情境，成为他们感受生活、认知和了解现实世界的重要媒介。2022版新课标强调，要通过阅读儿歌、童话、图画书等，让学生体会童真童趣，感受生活的多姿多彩。童话故事不仅是宝贵的教学资源，更能给予学生美好而积极的力量。在低年段的语文教材中，童话故事占比较高且题材丰富，能够有效引导学生深入思考、自由表达，从而感悟生活的美好，培养优秀的品质。
从单元整体出发，二上第八单元的学习主题是“相处”。这一单元我们的教学目标是引导学生在读懂文本的基础上，明确在生活和学习中应该怎样与人相处。比如《狐假虎威》，告诉孩子们与人相处时要真诚和独立，不能依仗别人的威风。再比如《风娃娃》，告诉孩子们要学会从他人的角度考虑问题。
“相处”是孩子们成长过程中的大主题，随着孩子们年龄的增长，面对更多与“相处”有关的问题。我们作为语文老师，在教学上能做的就是带领孩子们走进故事的情境，打开孩子们的大世界，让故事为儿童的成长搭建阶梯。
故事是儿童认识世界的门户，让儿童在故事中认识世界、学会相处是必要的。故事中有趣的情节能吸引儿童深入其中探索；它也是浅显易懂的，帮助儿童理解晦涩难懂的人生道理。儿童能在读故事的过程中学习语言文字的运用，能在人际相处中感受相处的美好和世界的多姿多彩。故事能激发儿童对真实世界的好奇心和探索欲，让他们从小故事走向大世界，在故事中获得成长。
对于帮助孩子如何在故事里认识世界，学会相处，我们年级的老师们也做了很多尝试。儿童研学课堂，主体是儿童，基于学校“儿童研学课堂”的教学实践，我们在教学中灵活嵌入“小先生开讲”环节，有的是课前巧妙设计，“大先生”牵手“小先生”，让朗读小先生 带着大家初步读好课文生字词；有的是通过资料查找，由一个字揭示出一个故事，在读懂故事的同时认识汉字。
在语文学习中，朗读占据重要地位。教师如何在琅琅书声中让孩子们认识世界，学会相处呢？我从《雪孩子》和《纸船和风筝》两篇课文入手，谈一谈我的教学实践。通过《雪孩子》这篇课文的重点内容朗读，让学生找准课文中的动词、环境、语言，感受情况的紧急和雪孩子的品质。在《纸船和风筝》
这篇课文中，“相处”这个主题就更加深刻了，通过8、9、10三个自然段的品读，感受小松鼠的勇敢和对友情的真诚，让学生迁移到课外的真实生活，真正学会如何相处。
在课堂中可以通过角色扮演的方式，让孩子们在表演中理解人物形象，学习与别人相处。
在上《动物王国开大会》这一课时，我让孩子们切换角色，换位思考，联系孩子们“生活中看见朋友出错”的经验，让孩子们对人物的性格有了更深的理解。接着让孩子们再演一演，让孩子们将生活中的交友经验迁移到童话中来，学会真诚待人。在上《语文园地八》中《称赞》这一课时，我让孩子们自己去创作刺猬的台词，引导让孩子们在表演中学会换位思考，从而学会与别人相处的方法——称赞。
在语文学习中，我们注重情境性和实践性，通过丰富多彩的活动拓宽学习场域。一年级下册时，我们开展了“儿童童话小剧场”活动，孩子们合作朗读、排练表演，学会了为他人着想、互相鼓励和合作。本学期，还有“小云雀琅琅书声节”让孩子们声情并茂地朗读，以及“雪花音乐节”让孩子们创作儿童诗，主动观察世界、思考和想象。孩子们在这些活动中充分触摸、记录世界，表达对身边事物的感受，创造出自己的故事，学会了相处与合作，也认识了更广阔的世界。
随着教育评价改革的推进，低年级无纸笔测试成为了我们持续关注的重要内容。接下来，力学小学的朱蔚旻老师带来微讲座《小米粒在成长》。朱老师从 “学—研—创” 三个维度出发，介绍了南京市力学小学无纸笔测评方案，测评内容全面、情境真实、任务具有挑战性，兼顾了基础与素养。朱老师还就学校测评方案和老师们分享了一些启发思考，测评的评价主体有自评、小组，十分多元、评价内容要抓住 “三本”， 重视素养，评价形式做到“人人都是小先生” 等，旨在促进学生综合发展，落实 “双减” 要求。
活动最后，鼓楼区教师发展中心教研员史春妍老师对本次活动进行了专业点评。
史老师充分肯定了力学青年教师团队教研的成果，在沙龙中看到了青年教师的成长和团队的幸福，看到力学小学对教师专业成长的重视。教师们深入探讨了阅读教学与识字教学的差异，强调了阅读课程的核心目标——培养学生的自主阅读能力。二年级第八单元的教学聚焦于“相处”这一人文主题，以及如何通过语言文字的运用，引导学生学会与世界和谐相处。通过《纸船和风筝》与《风娃娃》两篇课文的教学实践，展示了如何在单元整体视域下，有效地将语言文字的运用与人文主题相结合，确保教学内容的连贯性和深度。教研活动的主题“相处”不仅涉及与朋友和陌生人的相处，更强调以温柔的态度面对未来的世界。此外，史老师还特别指出无纸化测评的重要性，强调了教师应关注平时的评价，并在期末进行真实有效的无纸化测试，以检测学生的学业水平，助力他们的未来学习。鼓励教师们回顾课标，确保无纸化测评能够真实反映学生的学习情况，帮助他们明确新学期的学习方向。
知之愈明，行之愈笃。
老师们将继续深耕教研，不断反思，持续优化，为孩子们的内向生长无限赋能！
组稿：徐莉 嵇可风
审核：陈芳
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