当下研究语文名师教例的书很多，但多是名师评点合集，缺乏系统的理论统摄，碎片化思考的倾向较为明显。近期，我读了南京信息工程大学教授汲安庆的新著《教出自己的精彩》，颇有获益。书中，他注重将理论与实践相结合，顺着教例的“势”建构系统的理论思考，使语文教育既接“仙气”，又接“地气”。
该书最大的特点是思考的“系统性”。系统性不仅体现在一次次专题评论上，还体现在他对语文课程与教学的深刻思考上。在语文教育价值取向上，汲安庆主张“致用、致美、致在的统一”；在语文阅读教育境界上，他强调“体性、类性、篇性、言语性的统一”；在具体的阅读教育实践中，他倡导“课眼、课脉、课体、课气的统一”；在语文教育评价上，他提出“学养、学识、创造与情怀相统一”。可以说，该书基于语文教育史与语文教育现实，作出对现代语文课程与教学理论的一次现代化构想，让我们看到了语文教育未来走向存在本位的模样。
理论指导的可操作性，更是本书的亮眼之处。读汲安庆的书时，我有一种被触发灵感的欣喜。如谈文言文教学该审视哪些问题，他以虞晔如的《促织》教学设计为例，强调要审视4个问题：我教的是小说吗？我教的是文言小说吗？我教的是蒲松龄的小说吗？我是在遵循语文规律教小说吗？由类到体再到篇，最后上升到语文学的原理层面进行学理审视和实践指导，丝丝入扣，大气磅礴。书中文章一篇有一篇的视角，一篇有一篇的新见，最终汇成了对语文教育教学规律的互文性阐析，让人醍醐灌顶。
