让一个有构音障碍的孩子发出双唇音，需要多少次教学？印邦枝给出的答案是：“一次又一次！”
1999年，印邦枝从南京特殊教育师范学院毕业后，毫不犹豫踏进了苏北农村这方急需特教专业人才的热土，站上泗洪县特殊教育学校的讲台。25年来，她凭着一腔赤忱，怀着一颗爱心，靠着一股闯劲，为特殊儿童筑起了一座通向理想世界的桥梁。
到泗洪特校之前，印邦枝曾多次在脑海里想象过学校的样子，但当她真正踏进校园的那一刻，还是傻眼了。学校不大，只有20多名教师，140多名听障学生。大家都住在学校大院里，简单拉个院墙就是一个家。全校只有一个师生共用的厕所，下雨天有乱蹦的癞蛤蟆，夜里有飞来飞去的黑蝙蝠，还有满地爬的小虫子。
第一天上课，习惯了使用地方手语的学生，因为看不懂印邦枝打的手语，而不搭理她乃至排斥她。这让印邦枝几乎无法与他们沟通，为此她不止一次哭过鼻子。夜深人静时，印邦枝内心的担忧和沮丧愈演愈烈，她不停地问自己：“到底还能不能坚持下去？”
为了与孩子们建立感情，尽快熟悉、适应相互的手语，印邦枝几乎每时每刻都和孩子们待在一起。上课时她主动请有残余听力的孩子做翻译；课后她带着孩子们跳舞、捉迷藏、打乒乓球，和孩子们打成一片；晚上，她就在女生宿舍值班，和孩子们聊生活、说学习、谈未来。
渐渐地，孩子们开始对她笑了，会主动跟她打招呼了，还在作文中写下“老师，我喜欢你”。印邦枝的椅子腿坏了，他们悄悄帮她修好。教师节，她收到了孩子们亲手制作的小礼物——一张算不上精美的手工贺卡，那是对她辛勤付出最好的肯定与鼓励。那一刻，她下定决心，要和这群孩子在一起。
跟普通教育不同，有些重度残障无法到校就读的孩子需要送教上门。每次送教前，印邦枝都会组织送教老师针对学生实际情况，制订切实可行的个性化教学方案，精心准备教育服务课程，同时根据送教对象需求采购专门物资。送教活动中，老师们从运动、感知、语言、认知、生活自理、社会适应等方面引导学生、家长进行康复训练，还为家长答疑解惑，传授教育和康复训练的科学方法。
小颖（化名）是印邦枝送教的一个孩子。刚开始送教时，孩子总是躲到柜子里不肯出来。就在大家准备放弃的时候，印邦枝看着孤独地蜷缩成小小一团的小颖，决定再试一试。她拿出教具，一件一件地向小颖展示，“手舞足蹈”地做着夸张的动作，只是为了让小颖能多看她一眼。一次不行，两次，两次不行，三次……
功夫没有白费，从开始探出头，到慢慢靠近，小颖渐渐和热情开朗的印邦枝熟络了起来。印邦枝和团队成员给小颖制订个别化教育计划，一起为小颖精心挑选和制作玩具。他们用学校开发的大布书开展游戏化教学，通过布书中的摘苹果、数数字、找同类、系鞋带、晾衣服等小游戏，引导小颖在玩中学。印邦枝还为小颖讲解手部精细动作练习，培养她辨别色彩的能力、记忆能力、观察思维能力等。
“现在每次送教到小颖家，她都舍不得我们走，会突然扑上来亲我。虽然有时候口水还会弄到我脸上，但我觉得这个吻让我特别幸福。”印邦枝说。
印邦枝还针对智力障碍儿童的感知特点，精心制作扑克牌算数纸、动物嵌板、数数看等教玩具，培养孩子的感知和逻辑思维能力；开展拼图和穿珠游戏，增强其手部的灵活性……她无数次手把手地指导孩子练习，让这些折翼的“天使”开始触摸到梦想的翅膀。
印邦枝关心每一名特殊需要学生的发展。她一遍遍拿出小镜子，拿着构音困难孩子的小手，触摸自己的唇部和喉部，让孩子们感受唇型和声带的振动，嗓子哑了，喉咙肿了，她也毫不在乎。孩子能大胆发出哪怕不是那么标准的音节，对印邦枝而言也恍如天籁。班里的孩子虽不善表达，但是在她的教育下都特别孝顺、善良。
小汉（化名）同学的妈妈去世了，爸爸一个人把他拉扯大。为了分担爸爸的生活重担，农忙时节，小汉会请假回家帮爸爸干农活。每次回来时，小汉的双手全是血泡，眼里满是血丝。印邦枝忍住眼泪，拉着小汉回家，给他做顿好吃的，再帮他把落下的课补上。在印老师的帮助下，小汉成长为一名真正的“男子汉”，2012年被评为“江苏省美德少年”。25年来，印邦枝培养了10余名听障大学生，有的自主创业、有的进入企业，还有的成为聋人教师，为众多听障孩子树立了榜样。
教育需要爱，更需要专业，印邦枝从未停止过精进专业的脚步。她立足课堂，反复打磨教学，在不断提升教育基本功的同时，结合实际开展课题研究。她先后7次获得省市级特殊教育基本功、优课大赛一等奖，由她主持的4项省市级课题顺利结题。2018年至今，作为市县特殊教育名师工作室主持人，印邦枝带领成员不断研究、探索，多次面向全县开设“送教上门”“融合教育”相关讲座，近500名教师参与培训，推动全县“送教上门”和融合教育工作向纵深开展。
25年来，印邦枝先后被评为江苏省特级教师、“苏教名家”培养工程培养对象、江苏省333工程培养对象、2022江苏教师年度人物、宿迁市教育系统优秀共产党员和全国教育系统先进个人。她用自己的坚韧和热爱，在特教事业上走出了一条精彩的人生路。
来源：江苏教育报
作者：王小亮、王智
