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陶行知教育思想是我国教育史上的宝贵遗产，对当代的教育有着借鉴和指导意义。作为南京晓庄学院实验幼儿园，传承和发扬陶行知教育思想，既是一种历史担当，也是一种责任使命。幼儿园以生活教育思想为课程理论源泉和基础，生发了“禾美生活”园本课程，聚焦“培养集真善美于一身的完整儿童”，探寻陶行知教育思想在推动园所发展中的有效路径。遵循“真善美”人文精神，创造性转化“小先生”时代价值，立足幼儿一日生活各环节，生发多种类“新时代小先生”实践行动，让幼儿在适宜的情境中，主动与他人分享经验，形成主动学习、关爱他人、团结协作、积极分享等良好品质。幼儿园将“新时代小先生行动”作为立德树人的有效机制，推动幼儿全面发展。
为“小先生”提供红色绶带、“小先生”发箍，以标识强化身份认同，赋予幼儿“小先生”使命和责任，使其更加自觉地规范言行、更高标准自我要求。孩子们对“小先生”身份充满憧憬，争当“小先生”成为大家共同的追求。在担当“小先生”过程中，孩子们耐心细致且自信自豪，帮助他人带来的成就感让他们愈发积极快乐。“小先生”成为良好榜样的象征、成为全体幼儿互帮互助的实践行动。![]()
幼儿在担当“小先生”过程中，内心产生积极的、满足的情感体验有助于责任意识的确立，使幼儿更加乐意接受挑战。大班“讲解小先生”在介绍艺术展作品时，主动多次练习，只为语言表达更清晰流畅；中班“表演小先生”教弟弟妹妹演奏乐器时说：“我怕自己会忘记，所以要认真努力练习，才能给弟弟妹妹做好榜样。”担任“小先生”的过程中，孩子们不仅能够主动学习，还发展了积极倾听、主动挑战、克服困难等良好品质，并以榜样示范影响更多的幼儿，“小先生行动”让幼儿在成长的道路上更加自信坚强，对担任“小先生”充满了期待和向往。![]()
幼儿时期是培养生活自理能力的关键阶段。教师鼓励在生活自理方面表现出色的幼儿，担当“生活小先生”，带领小伙伴整理衣物、系鞋带，共同练习抓握筷子的方法、掌握正确的洗手步骤……大家在互为“小先生”的过程中提升生活自理能力，互帮互助的做法激发了幼儿的积极性和主动性，发展了自理、自立、自强的主人翁意识。![]()
“小先生”不仅传播知识，还为他人提供服务和帮助。开学季，为缓解小班新生的分离焦虑，大班幼儿担任“志愿服务小先生”，制作楼层导视图便于他们找到教室，在门厅迎接新生入园，教授晨检机器人的使用方法。根据弟弟妹妹的需要制定陪伴计划，给他们喂饭，教他们擦嘴、漱口、穿脱衣裤；当弟弟妹妹想妈妈时，为其擦拭眼泪，陪同游戏……这些举动既让新生感受到幼儿园的温暖，也让家长感受到哥哥姐姐的爱心。![]()
新年庙会上，中班小朋友担当“服务小先生”，在小摊铺前向全园小朋友传授制作糖葫芦、剥橘子夹核桃、捏泥人和敲鼓舞龙的经验，带领大家逛庙会玩游戏。“小先生”在传递爱心、关心帮助他人的过程中获得成就感，增强自信心和责任心，同时也巩固和提升了自己的知识技能。![]()
游戏是幼儿学习的基本方式，游戏中幼儿学习分享、倾听、合作、尊重……能够用正确的方式解决问题和矛盾，促进社会交往能力。教师创设混龄和混班游戏的机会，发挥每个幼儿的优势特长，分享游戏经验，提供高级榜样，孩子们收获了更多的快乐和友谊。![]()
利用宽阔的活动空间，生发班际间的合作游戏。如中一班幼儿举办“花草集市”，中二班幼儿成为小顾客，两个班级的幼儿彼此借鉴学习，碰撞出新的想法和创意，在小组合作中学会接纳和妥协，产生同理心。![]()
在幼儿园儿童艺术馆中，幼儿是策展办展的小主人，承担收集、制作、陈列、讲解、互动、交流等工作。他们在自己擅长的领域中发挥优势，实现自我价值：有善于表达的“讲解小先生”，手工、绘画技能强的 “制作小先生”，细致耐心的 “观展引导小先生”……他们不断学习提升经验，积极动脑解决问题，还能根据不同年龄幼儿的需求调整教授方法。不同年龄层次幼儿的交流互动，产生更多的认知碰撞，促进幼儿“最近发展区”的发展。![]()
劳动不仅有助于幼儿身体协调性和精细动作的发展，还能增强责任意识，养成良好的劳动习惯。教师鼓励幼儿担当“值日小先生”，参与班级物品整理、标记制作、分发碗筷、清理桌子等简单劳动，先会的先做先教，传递经验，让每个人都有承担班级劳动的责任意识。![]()
幼儿园打造楼顶种植园，让幼儿全程参与种植和场地管理工作。孩子们互为“小先生”，分享种植养护和收获经验。中一班“小先生”将种植花生的经验教授给中六班幼儿；中三班幼儿收获甘蔗后，用图文记录下拨、踩、推、拉等方法，向园内保健医生、门卫叔叔和其他幼儿传授经验；“执勤小先生”轮流巡查种植情况和设备工具使用整理情况，及时将发现的问题反馈给同伴，并主动思考解决办法。这样的活动不仅让幼儿丰富了植物生长的多样化经验，更培养了他们的劳动价值观和社会责任感。![]()
“小先生”毕业进入小学后，善于将知识技能传授给同学，协助老师参与班级管理，成为老师的小助手。接待大班幼儿参观小学时，他们积极承担参观校园、答疑解惑的任务。“小先生行动”成为幼儿入脑入心的童年记忆，在终身发展中发挥育人价值。教师整合幼儿园、家庭和社会的三方优势资源，拓展“小先生”实践活动，提供全方位、多样化的教育支持，深化“小先生”行动。家长开放日，“小先生”带领父母春耕秋收，分享腌制萝卜干的经验；带着父母参与游园，体验游戏。“小先生”在家中参与家务劳动、整理自己的物品；在社区为老人讲故事、演节目，教小朋友做手工、玩游戏；开展义卖活动，为大凉山儿童募集善款。“小先生行动”受到来自家庭和社区的高度认可和积极评价，收获了更大的社会价值和影响力。![]()
“新时代小先生行动”是“小先生制”的传承发展，是立德树人的园本化实践。“小先生”在帮助他人的过程中培养责任感；在交流互动中锻炼了语言表达能力、沟通能力；在同伴合作中领悟到团队协作的力量；在“教学相长”中更好地理解他人、评估自己，增强自信心……这些行动是循真、崇善、尚美的具体做法，是对儿童个性与创造精神的肯定与尊重。“新时代小先生行动”将成为幼儿的宝贵财富，让他们拥有面对任务和挑战的勇气，实现全面和谐发展。
来源：南京晓庄学院实验幼儿园（南京市市级机关第二幼儿园）
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