学生的发展受多方面因素的共同影响，在诸多因素中，最容易被教师忽视的是社会和情感因素。人是社会性生物，人的学习必然处于社会之中，社会因素必然影响人的学习；人是有情绪、情感的，所以人的学习必然受自己及他人情绪和情感的影响。这也是为什么教育者不断强调“社会情感学习”的原因。
《社会情感学习：
教师如何做，师生才幸福》
[美]南希·弗雷 道格拉斯·费希尔
多米尼克·史密斯 著
邢天骄 译
中国人民大学出版社
美国学者南希·弗雷等人撰写的《社会情感学习：教师如何做，师生才幸福》一书，为我们介绍了什么是社会情感学习以及教师如何帮助学生进行社会情感学习。
社会情感学习是个体认识、控制和管理自己的情绪，在不同环境中识别不同人的情绪状态并作出相应的反应，设立合适的目标，获得解决问题的技能，并作出负责任的决定，以维持良好人际关系的学习过程。具体包括5个方面：自我意识、社会意识、自我管理、关系技能和尽责决策。
学校是学生社会情感学习的主要场所。教师是学校教育工作的主体，所以教师应当正确认识社会情感学习，进而在教育过程中引导与帮助学生进行社会情感学习。在这本书中，我们可以知悉社会情感学习的内容与方法。该书立足可操作性，着眼于“教师如何做，师生才幸福”，为读者阐明了社会情感学习的重要意义，为教师支持学生开展社会情感学习提供了工具和策略。
学校是专门进行教育的社会组织机构。师生在学校中幸福与否和幸福的程度，与学生的社会情感学习直接相关。在良好的社会与情感氛围中，学生获得接纳、安全、自信、快乐、自我实现，教师获得成就感，师生都可以在学校生活中收获幸福。这本书用“发挥优势，增强修复力”“身份认同、归属感与亲社会技能”“情绪调节”“关系信任与沟通”“个体效能与集体效能”“培育关爱型社区”6个模块，梳理中小学校教师开展专业的社会情感学习教育的多种方式。
本书直接面向中小学校一线教师，设计简洁明了的框架和可读性强的内容。每个模块都由“情境描述”“从自我做起”“帮助学生”“依靠学校”4部分组成，而且附有“词汇自检”和“自我评估”板块。这样的设计与安排既有统一性，又方便读者阅读，将实践和反思充分结合。书中有大量可视化图表和互动性强的“个人笔记”表格，为广大教师提供了有效策略和实用工具。
学生学业学习好不好，并不完全由智力决定。不少学生的学习成绩之所以不好，可能是家庭原因严重影响到他们的心思与注意力。家庭的不和谐、暴力等诸多因素，直接导致学生遭受身心创伤。而要引导他们走出这些“童年不幸经历”，就需要教师科学地帮助学生进行社会情感学习，让学生感受到教师的关爱、同伴们的接纳。
“社会情感学习与学生在学校学习的任何一门学科无异”，学生的社会情感学习是在年复一年中不断扩展和深化的。社会情感学习应该是学校教学过程中不可分割的既定部分。学校教学离开社会情感学习，就不是完整的教学，当然也不是良好的教学。诚如作者所言：“事实上，社会、情感和学科学习是不可能分开的。”比如，一个学生在课堂上没有归属感，感受不到接纳与友善，那么这个学生肯定是学不好学科知识的。
作者提醒我们，社会情感学习不仅对学生的身心健康发展有重要价值，还能促进教师的教学提质。“研究表明，当教师倾向于培养自己的社会情感学习时，压力水平就会降低，工作满意度就会提升，这有助于他们发展友好的师生关系，使学生收获更好的学习成果。”这正是作者将本书视角着眼于教师的原因。
