近日购得一本由华东师范大学出版社出版的《教育阅读的爱与怕》，静心读来，不禁为之击节叫好，深感获益良多。
该书由小学语文特级教师闫学撰写，书名颇引人好奇。何谓“教育阅读”？何为“教育阅读的爱与怕”？读完本书，也许这段话可以成为最佳注解：“闫学的‘教育阅读’告诉我们，教师的教育情怀与教育力量、教师的专业尊严与专业价值、教师的灵性与智慧、教师的秩序与自由无不蕴藏在‘教育阅读’中。”
《教育阅读的爱与怕》
闫学 著
华东师范大学出版社
通览全书，感受最深的是作者对教育事业的热爱和鼓励教师“用心读书”的恳切。书中文章看似零散，体例也多为读后感，但字里行间闪烁着作者与一个个伟大灵魂因阅读而碰撞出的心灵火花。火花虽小，却足以照亮读者的心房。
本书大半篇幅都是作者的读书体会。有谈读书方法的，也有谈读书选择的，更多的是吐露读书给予自己的快乐与感动。作者沉浸阅读获得感动时，仍然保持着对自己内心的追问和审视。作者“爱”什么？又“怕”什么？如果简单地将这种“爱”理解为“喜爱”的话，那作者所指的“怕”，又是什么呢？带着这个问题我开始细细品读，慢慢了解到她爱的是沉浸在阅读中的心流体验，怕的是体会不到作者的思想境界和精神内核，以及理想和现实的距离。
在《教育阅读的爱与怕》这本书里，令人感受最深的还有作者对教育教学问题的深刻见解。在谈到当前语文教学的困境时，作者指出，“学生主体的神话和语文教学的虚无主义”是“掩盖着的一种非常危险的倾向”，认为在教育中绝对不能“否认教师‘说话’的权利”。教师必须认识和尊重自己的主体价值，“试想，一个不被关注、看不到光明，也没有体验到温暖的人，又有什么心情去关注别人，给别人带来光明和温暖呢？”读着这些文字，一股股暖流在心间流淌，这是一名教师对教育本质、教师群体的深层思考。
这本书里跳动着的不仅是优美的文字，更是作者思想的节拍、生命的节律。读书真正成了她的生活方式，写作垫起了她的思想高度。
我不由得想到我自己的教学经历。不少语文教师都会遇到一个问题：学生惧怕写作文。可我的学生不惧怕作文。这或许得益于我在平时教育过程中“快乐作文”理念的渗透。在繁忙的教学过程中，我坚持阅读，笔耕不辍。十余年来，发表文章上千篇。学生们知道我发表了文章，常常会向我讨要刊物阅读，有时还会就他们感兴趣的话题与我讨论。当看到邮递员给我送来稿费汇款单时，他们的兴奋劲往往比我还要高。在潜移默化中，我将一颗文学梦的种子根植到了他们心中。我的学生在各类征文比赛中都有捷报传来，这让我收获了做一名语文教师的幸福感和获得感。
语文教师以身作则，勤动笔、善动笔，是对学生最有说服力的习作教育。在作文教学中，我时常会做“师生同构，同写作文”的尝试。让学生写，自己也写，还会把自己写的作文交给学生们改，请他们评批。“下水”写过作文后，语文教师才能更好地体悟到哪些题材可以让学生“有话可说”，怎样构思才新颖，如何才能更好地指导学生。教师与学生同题互动，创设情境，共同体验，正是师生教学相长的过程。
我们在很多时候抱怨没时间读书，或是找寻种种理由逃避读书，但在作者眼中，“要做一个有思想的教师就不能拒绝读书与写作，因为读书引发思考，写作本身就是思考。我只不过是像呼吸一样自然地阅读。”教师阅读，受益的不仅是教师本身。
来源：江苏教育报
作者：胡胜盼
