在王晓青的课堂上
她总是让学生先针对所学课文
提出自己的问题
再由她解答或带领学生一起探究
把“老师教”变成“学生问”
是王晓青2020年提出的
“问学课堂”的主张
在她的倡导下
学生成为课堂的主人
通过提问
培养学生独立思考和解决问题的能力
“问学课堂”目前已成功申报
江苏省“十四五”教育科学重点规划课题
王晓青表示
教师引导孩子提出
有价值、有意义的问题
孩子就带着自己的问题进入学习
无形当中强化了
他们的学习能力、主动学习的意识
随着这种课堂模式的推进
王晓青教英语属于“半路出道”
1996年中师毕业后
她进入当地一所村小
成为一名语文教师
2005年
当地英语教师匮乏
英语专业毕业的王晓青
主动拾起了多年不学的专业
改教英语科目
她说
“最大的困难是
不知道如何组织教学
五加二
白加黑
自己加班加点
来恶补落下的功课
毕竟毕业以后就没有从事英语教学”
王晓青每天到其他英语教师课堂取经
学习课堂用语、教学方法
一年下来
她听了300多节英语课
记了五六本听课笔记
王晓青的第一节英语课
她说一句英语
说一句汉语
因为不知道学生能否理解
慢慢地
她发现孩子的理解能力很强
逐渐转为全英文教学
2019年
王晓青调入衡山路实验学校担任副校长
带领教师们对课堂教学进行改革
作为江苏省“四有”好教师团队领衔人
王晓青积极构建
全员参与、全程关注、全域实施的
心育工作模式
将心理健康教育巧妙地融入
语文、音乐、体育、美术等各学科当中
为学生身心健康成长保驾护航
对于一些特殊的孩子
王晓青带领团队成员开展
“特别的爱给特别的你”暖心服务
“现在遇到问题
遇到矛盾了
都会想想王老师平时的教导
不能任由脾气去发展
要控制好自己的情绪”
泗洪县衡山路实验学校
学生李赟懿说
面对学生犯错
王晓青会指出他的错误
近年来
王晓青先后被确定为
江苏省“苏教名家”培养对象
江苏省首届“教育家型教师”培育对象
江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象
王晓青说
“我不会停止前进的脚步
向上、向善、向好
遇见更好的自己
也想要把这种美好的感觉
带给周围的人
近日，由江苏省教育厅、江苏省总工会联合主办，江苏省教育厅教育宣传中心（江苏教育报刊总社）、江苏省教育科技工会和江苏省教育基金会承办，“2024江苏教师年度人物”遴选推荐活动结果揭晓，50名（组）教师当选。他们默默耕耘在各自岗位，用实际行动弘扬教育家精神。让我们走近他们，聆听他们的故事，感受他们的心声。
